©, Оля Тихонова, 2018
Был в моей учительской практике недолгий опыт (6 месяцев) работы в частной школе.
В школе было по одному классу каждой параллели с 1 по 11. В классах от 15 (в началке) до 3-х человек. Уроки с 8 утра до 5 часов вечера. Домашнего задания нет. Директор бьет себя в грудь и вещает о европейском образовании. В общем, все традиционно для частных школ.
Когда я туда шла, меня осторожно предупреждали коллеги: «дети там интересные» - таким образом одна из учительниц деликатно пыталась мне объяснить то, что надо было бы назвать совсем другим словом.
Ну да, я была самоуверенная, заявляла: «ТАМ шесть часов в неделю на мой предмет - это в два раза больше, чем в ЗДЕСЬ! Я!!! Я, да не выучу десять детей в классе?!! Быть этого не может!»
По факту ТАМ оказалось совсем не ЗДЕСЬ
Самое большое впечатление на меня произвели дети. Дети, которые не учатся. В моем педагогическом сознании намертво сформировалась цепочка: дети-школа-учитель-учиться. Но там это не работало. Что они делали там? Я бы назвала это словом "жили".
Да и, в общем-то, никто особо и не надеялся, что дети там для того, чтобы учиться: ни учителя, ни родители. А если они чему-то и выучивались, то это не было заслугой школы, а происходило как-то странно или не там.
У меня создалось впечатление, что в школу детей просто «сдают под присмотр с 8 до 5-ти», а я и есть тот человек, который должен за ними присматривать (раньше я говорила "пасти", но спустя годы успокоилась). На входе сидит охранник, который не выпускает детей на улицу до того, как придут родители или не закончится время «присмотра».
Что было внутри? Внутри были классы с голыми стенами и индивидуальными партами. Из всех ТСО (технических средств обучения) – только Тряпка Сырая Обыкновенная. Нет, компьютеры, конечно, были в кабинете информатики, работающие на Linux, полученные по какому-то гранту сто лет назад. Был один проектор и экран, которые ты могла взять и принести в класс. Это, кстати, был сюрприз.
Поскольку каждый класс учится в своем кабинете, а учителя к ним приходят, то мне нужно было таскать за собой с этажа на этаж все мультемедийное оборудование, наглядные пособия, тетради.
Но, бог с ними, с условиями
Итак, о самом поразительном - о детях
Я работала со старшими классами 8-11. В них было от 3-х в до 11 человек в классе. И они все не учились (исключение составляла девочка, пришедшая в школу в том же году, что и я).
Нет, они все присутствовали на уроке, готовы были с тобой побеседовать на разные темы (даже на тему урока), но не учились. Звенел звонок, они входили в класс и начинали доставать учебники и тетради, потом по моей просьбе убирать телефоны в шкафчики. В оставшиеся 30-35 минут мы выясняли, что они помнят с прошлого урока и я рассказывала новую тему (именно выясняли, а не проверяли д/з и именно рассказывала, а не давала).
Мои предметы «История», "Обществознание" - устные, а значит, по их мнению, вообще не нужные (ведь задачки решать не надо).
Результатом обучения были вот такие знания, которыми дети иногда блистали в разговоре: «Пингвин – это рыба» (11 класс), «Хохлома – это субкультура» (11 класс) «Джоконда – это сорт змеи» (8 класс), «Архангельск – это за Уралом» (11 класс).
Еще больше они поражали меня в свободных беседах. Например, разговариваю с девочкой из одиннадцатого класса (говорит она словно гламурная девица с растягиванием гласных и закатыванием глаз):
- Маша, какие у вас планы на жизнь?
- О, у меня ТОЛЬКО карьееера! (ударение на слове «только»)
- Да, и чем вы планируете заниматься?
- Ну…, я хотела бы пойти в дизааааайн.
- Прекрасно. А куда поступаете?
- На пиааар.
- ???
- Ну, мама так хочет.
- А как же дизайн?
Ну, я не знаааю… может мы куда-нибудь переедем жииить.
- ??? И куда?
- Ну, может быть в Итааалию…
- ??? Так, а в Италии вы, Маша, чем будете заниматься?
- Ну…, купим КАКОЙ-НИБУДЬ бииииииизнес… (ударение на слове бизнес)
- ??? Какой бизнес?
-Ну… может быть ресторааан…
Другой диалог, в общем-то, с неплохим парнем из того же класса:
- Какие планы на жизнь, Миша?
- Хочу на таможне работать.
- Так ЕГЭ по истории надо сдавать.
- Знаю. Вы мне поможете?
- Помогу. С чего начнем?
- Да нет, ЕГЭ написать, поможете?
- ???
- Ну, мама вам заплатит. (И, чувствую заботу в голосе, «мол, вы не переживайте, Ольга Николаевна, не бесплатно!»)
Без комментариев.
Все две четверти, что я там проработала, меня не покидало чувство бессилия и отчаяния, когда я думала о загубленных, так и не раскрывшихся способностях этих детей.
Конечно, я пыталась бороться. Ставила на вид глубину их незнания, пыталась показать как это интересно – знать о чем-то, как это необходимо, как это полезно… Все без толку!
Они просто продолжали существовать в потоке времени, глубоко уверенные, что им не придется ни голодать, ни работать. А если придется работать, то вся работа будет заключаться в физическом присутствии их тел на рабочем месте (как учеба в школе).
Нельзя сказать, что они были злые или грубые. Нет, мне никто не хамил, никто меня не унижал, не оскорблял. Когда я увольнялась, десятиклассница, случайно узнавшая, что я ухожу, принесла мне подарок со словами: «Я хочу, чтобы вы обо мне хорошо вспоминали.»
Но меня не покидало ощущение, что обращаясь к ним, я проваливаюсь в мягкую вату где нет (да и не зачем) движения, звука, сама мысль поглощается чем-то мягким и теплым (до омерзения).
Эти дети просто существовали во времени и в пространстве рядом со мной, проживая свой отрезок жизни на параллельной прямой. И наши прямые так и не пересеклись.
Только сейчас, когда я писала эти строки, я наконец-то поняла, что имела в виду школьный психолог, когда инструктировала меня перед началом работы в их школе:
«Запомните, что они (дети) до вас и без вас прекрасно жили!»
Я бы даже добавила: «и после меня». Но при чем здесь ШКОЛА?!!
Урок истории в 7-м классе глазами студента-практиканта (читаем и рыдаем)
Каждый читатель имеет право быть несогласным с мнением автора.
Подписывайтесь на мой канал Оля Тихонова в Дзене Спасибо!