Что такое "способности к языкам"? Какие виды способностей входят в это понятие? Насколько способности определяют успехи в обучении? Бывают ли абсолютно неспособные к языкам люди?
Если мы говорим о способностях как некоем врожденном «даре», то совершенно точно способности к изучению языков или их отсутствие — это миф.
Как редактор я регулярно имею дело с чужими языковыми переводами. Они бывают разные — скучные и живые, бедные с точки зрения выразительности и словарного запаса и «богатые». А бывают безнадежные — такие, которые нужно переписать с нуля, потому что даже не верится, что их писал человек разумный. И каждый раз, когда мне хочется кричать, что автору «не дано» работать с языком, проблема текста одна и та же — в нарушенной логике. Ее там просто нет. Это текст, который с тем же успехом мог бы выдать автоматический переводчик, не способный видеть и выстраивать логические связи.
Не дано? Но логика и логическое мышление — главная «способность», отвечающая за изучение языков и их эффективное использование — не дается свыше, а приобретается и развивается в течение жизни. Способность к систематизации и классификации, раскладыванию по полочкам с выделением главного и второстепенного, причин и следствий — вот секрет успешного усвоения языка. Все эти способности развивают в нас начиная с детского сада: сначала через игры, позже через школьные задания от «опиши картинку» и «найди 10 отличий», до сложных математических задач.
Кстати, о математике: за математические способности отвечает та же «логическая мышца». И хоть я и люблю, как многие лингвисты, пококетничать, отрицая малейшие способности решать даже школьные задачки, надо признать, что мне просто никогда не было это интересно.
Поэтому, если с математикой у человека все хорошо, а с языками — плохо, стоит проанализировать мотивацию. А ему правда это нужно и интересно?
В самом начале своей карьеры, подрабатывая репетитором, я занималась с девушкой, которой на работе выделили 3 месяца испытательного срока на изучение английского. Девушка окончила какой-то технический вуз по какой-то технической специальности и была убеждена, что языки — «не ее». Через 3 месяца она свободно общалась со всем миром по телефону (а там разные акценты!), вела рабочую переписку и участвовала в переговорах. Еще через полгода поступила на лингвистический факультет. Очень хотела работать в той компании.
Возможно, также, что у человека «просто учителя нормального не было»: разные люди усваивают информация по-разному, хороший педагог сориентируется за пару занятий и найдет подход. Это сложно сделать (и не всегда у преподавателя достаточно на то мотивации) в рамках школьного класса или группы в вузе. Поэтому если выводы о неспособности к языкам были сделаны, опираясь на печальный школьный или вузовский опыт, стоит пройтись по разным языковым курсам или частнопрактикующим преподавателям, изучить порталы и сервисы в сети, присмотреться к методам и подходам — что-то подходящее непременно найдется.
В случае если язык нужен, но упорно не хочет даваться, а в анамнезе есть тройки по математике, стоит заняться развитием логического мышления — да, хотя бы с помощью игр и головоломок в интернете — и вообще научиться смотреть на язык, как на стройную логичную схему, в которой нужно разобраться. А не запутанный лабиринт из понятий, несвязных правил и раздражающих исключений, которые просто не вместить в одну простую человеческую голову. И сразу станет легче.
Ваш лайк согреет автора холодным осенним вечером)