АВА

В предыдущей статье я рассказала о том, что такое учебное поведение и руководящий контроль, как мягко и поэтапно приучить ребенка к мысли, что в его жизни есть ситуации, в которых есть обучающий - взрослый, и обучаемый - ребенок. Ситуации, в которых взрослый даёт инструкции и задания, обязательные к выполнению, а ребенок их выполняет. Как не бодаться раз за разом, как не доказывать, как не убеждать, а просто делать - об этом я начала рассказ в предыдущей статье, и продолжу в этой.  В прошлый раз...

Если мы дали инструкцию, а ребенок помотал головой и уполз под стол, не выполнив ее - поздравляю, мы проиграли. Руководящий контроль - у него, не у вас. Сегодняшняя статья должна быть интересна более широкой аудитории, чем предыдущая. С детьми с инвалидностью работают немногие специалисты, не такое уж большое количество родителей столкнулось с этим несчастьем... Гораздо чаще встречается ситуация, когда у ребенка есть некоторые проблемы, до инвалидности не дотянувшие. Никак не заговорит, но все понимает...

Ребенок относится к близкому взрослому примерно так же, как к шкафу, использует взрослого в качестве подпорки или подставки, коммуницирует с этим живым шкафом лишь тогда, когда хочет что-то получить... Сегодня расскажу об этапах руководящего контроля. Что это за зверь и для чего нужен - я рассказывала в предыдущих статьях. Для жизни вообще - удобная штука и психологически правильная. Взрослый должен руководить ребенком. Для обучения - история обязательная, взрослый вне руководящей роли никого и ничему не научит...

Это же грубо, это же некрасиво, это же и вправду на дрессировку похоже! Нет, я этого видеть не хочу. И не буду! Надеюсь, предыдущими статьями я к пониманию руководящего контроля немного подвела. Это просто ведущая роль взрослого, вот так банально. Ведущая роль взрослого - этот термин используется в популярной психологии, руководящий контроль - в коррекционной педагогике. Ну и ещё разница в том, что без ведущей роли взрослого в дошкольном возрасте ребенка, развивающегося нармально, прожить можно...

Сегодняшней статьей я покушусь на святое. На запуск речи в игровой форме. Нет, не потому что я против игровых методов, знаем, умеем, применяем. И не потому, что не знаю, что именно игровая деятельность - ведущая деятельность дошкольника в норме. Подчеркну - в норме. Ибо возможны варианты. Почему же и на что я сегодня покуситься решила.  Не на игровую форму занятий, а на соответствующий родительский запрос. Ибо как и во многом другом, термин один, а вот подразумеваем под ним часто разное. И этот термин - игровая форма - как раз широк настолько, что неплохо бы сузить...

Я периодически пытаюсь бить себя пяткой в грудь и гордо заявлять - ну нет, я не скупаю пособия килограммами! Мне главное - цель, а уж потом средства! На самом деле пособия я действительно не скупаю, не так много пособий проходит мой строгий фильтр. И меня совершенно не затруднит изобретенную прямо сейчас игру-ходилку на благо логопедии тут же нарисовать в альбоме, и прямо сейчас же использовать. Нет, я не скупаю пособия. Я скупаю игрушки. И вкусности. Мои клиенты - в основном дети до пяти лет, как правило двух категорий...