Пособие для родителей "Воспитание младенца в семье"

Познакомиться с человеком, чтобы была возможность целенаправленно реагировать на его поведение, труднее, чем познакомиться с предметом и его свойствами. Поведение человека гораздо ярче и сложнее. Ребёнку необходимо создать хотя бы с одним человеком союз «не на жизнь, а на смерть». Он хочет знать, что кому-то он принадлежит, а тот принадлежит ему. Обычно в этом нерушимом союзе состоят несколько лиц. Эти люди больше всего содействуют возникновению у него чувства безопасности и уверенности, по этой причине ребёнок гораздо легче переносит изменение в его окружении вещей, чем в социальном окружении...

Новорождённый не знает о своём существовании, что у него есть руки, ноги, органы осязания, и что существует внешний мир. Он не может использовать свои конечности и органы чувств и не понимает значение сигналов. Он обеспечен несколькими нервно-мышечными реакциями, которые помогают ему сохранить жизнь. Нервная система новорождённого находится большее время в состоянии торможения. Чтобы ребёнок научился использовать своё тело и устанавливать контакт с внешним миром, нам необходимо постепенно выводить его разумным способом из состояния торможения. Ознакомление ребёнка с внешним миром означает придание отдельным явлениям сигнального значения...

В традиционных условиях воспитания ребёнок научится целенаправленно подносить руку к расположенной рядом игрушке приблизительно в 5 месяцев. Если предоставлять ему возможность, чтобы он мог часто протягивать ручки к интересным предметам и касаться их, то ребёнок научится тянуться к ним уже в 3-4 месяца. Дети, освоившие подобную деятельность в 4 месяца, в 4-6 месяцев активно манипулируют различными предметами. Получают ценный опыт об их поверхности и форме, о физических, геометрических и других свойствах в возрасте, когда другие дети только учатся тянутся к предметам и не имеют подобного опыта...

Каждый человек учится и проявляет себя в деятельности от рождения до смерти. Если хотим узнать, какие возможности развития скрывает в себе ребёнок, необходимо предоставить ему возможность активности. В соответствии с тем, какими возможностями пользуется ребёнок прежде всего, что понимает быстрее и где наиболее успешный, где получает лучше и быстрее новые навыки, узнаем, где у ребёнка больше или меньше возможностей для развития. Отдельные способности невозможно развивать независимо, определённая способность может иметь высокий уровень лишь тогда, если ряд других способностей находятся на столь же высоком уровне...

Ярослав Кох (20.01.1910-09.05.1079) Ярослав Кох провёл детские годы в городе Йичин(Чехословакия). Учился в школе, а затем окончил физиологический факультет кафедры психологии в г. Вене. Получил специальность учителя, после чего длительное время преподавал в чешской школе в Вене. Во время 2-й Мировой войны переехал в Прагу. В 1951 году работал в качестве психолога в Институте труда, а затем перешёл в институт Материнства и детства в Праге-Подоли. Первые знаменитые работы доцента Коха касаются нервно-психического развития детей в яслях. Затем выходят в свет его следующие книги «Воспитание младенцев», «Психология и педагогика ребёнка»...

Наше пособие мы завершаем несколькими уточнениями. Мы стремились убедить читателя в большом значении правильного воспитания ребёнка в раннем возрасте для дальнейшего развития и для всей его последующей жизни. Всё хорошее, что сделаем для развитие ребёнка в этом возрасте, в более позднем возрасте очень трудно повторить. Если уделяем внимание ребёнку на 1-ом году жизни, то привыкнем к этой замечательной работе и будем продолжать её на пользу ребёнка и далее, так как она неразрывно свяжет нас с ребёнком... После прочтения этого пособия читателю стала понятна наша цель, к которой мы стремимся. Мы не...