Джабир, путь к речи.

Джабир, 4 года 11 месяцев. dzen.ru/...7wu ✅ Перед нами видео с занятием на одну из самых моих любимых тем: выстраивание предположений с союзом "если". Джабир накопил достаточно информации о мире, о последовательности событий и явлений. Значит он готов к рассуждениям, учитывающим те или иные условия. ✅ Первый этап работы с союзом "если" выстраивается на вопросах взрослого, причём ответ должен быть очевиден для ребенка. 👥 1-ый диалог 🔹Хочешь рыбки (печенье), Джабир? 🔸Да. 🔹Скажи мне, что будет, если ты все рыбки съешь из тарелки? 🔸Тогда ... 🔹Если ... 🔸Если я съем рыбки из тарелки, тогда в тарелке ничего не останется. 🔹Молодец! Умница, Кушай. 👥 2-ой диалог 🔹Джаби-ир! 🔸А-а! 🔹Если ты съешь одну рыбку из квадрата, что в квадрате останется? 🔸Если я съем одну рыбку, тогда в квадрате останется одна рыбка. 🔹Съешь! ✅ После того, как Джабир поймет, как нужно задавать вопросы с учетом условий возможных действий, можно переходить к усложнению заданий. Тут два пути: 🔹вопрос с союзом "если" задает сам Джабир; 🔹вопросы на занятии будут касаться не того, что перед глазами мальчика, а требовать подключения воображения, например, что будет, если мама не приготовит обед. ✅ Примеры дальнейшей работы с интересным союзом "если" смотрите по ссылке dzen.ru/...jq6 ✅ Третий ролик - игровая ситуация на понимание выражений "успел - не успел". Джабир быстро понял задачу. Сама по себе она простая: опередить папу и взять печенье со стола первым. Сложнее было подключить правильное использование частицы НЕ. С этим у Джабира тоже не возникло трудностей. ❗Понятно, что мальчик уже вплотную подошёл к речевой норме. Впереди у него накопление опыта социального взаимодействия с использованием речи. Что-то по мелочам ещё будет тревожить родителей, но все волнения уже вполне можно отнести к категории скорее воспитательного процесса, а не коррекционной работы. 🟢 Собственно, для красивой точки в коррекции речевых проблем Джабира мне не хватает только видео со свободным общением мальчика, например, с его старшей сестренкой. Хочется увидеть те маленькие, но важные поведенческие сигналы, которые расскажут о степени психологической зрелости Джабира.

Джабир, 4 г. 10 мес. Диалоги. ✅ Джабир неплохо освоился с понятиями "сейчас, потом". Вполне уверенно использует их в разговоре с папой. 🔸Расскажи мне про маму, где мама? 🔹Мама наверху, она переодевается. Потом мама придет сюда. 🔸Зачем мама придет сюда? 🔹Чтобы вместе переодеваюсь. 🔸Нет. Чтобы вместе в садик поехать. 🔹В садик поехали. 🔸Молодец, умница! ✅ В целом диалог весьма конструктивно выстроился. ❓Что же ещё волнует родителей, над чем предстоит поработать 🤔 🔺У Джабира присутствует некоторая микроскопическая отставленность при ответах на вопросы. Она связана не с обдумыванием и не подбором слов (как это может показаться), а с припоминанием ранее отработанных форм речевых реакций. Именно эта попытка вспомнить, что нужно сказать, оттягивает на себя эмоциональный фон. Он был бы живее, если бы Джабир пользовался собственными синтаксическими конструкциями. 🔺Вторая причина для небольшой тревоги родителей - неполное освоение Джабиром союза "чтобы". Вроде бы формально он использовал союз, но смысловая последовательность действий рассыпалась. ❓ Надо ли что-либо предпринимать дополнительно для отработки отмеченных моментов? ✅ По первому пункту ничего отдельного изобретать не стоит: микропаузы на припоминание уйдут сами собой, по мере накопления речевого опыта. Соответственно, в подобных диалогах более открытыми станут эмоции, т. к. психические резервы не будут тратиться на сложную мыслительную деятельность. ✅ По второму пункту хорошо бы устроить небольшой глагольный тренинг. Суть его в том, чтобы по последовательным сюжетным картинкам (таких много в детской литературе) предлагать Джабиру называть только то, что герои сюжета делают. ✅ Например, у В. Сутеева есть рассказ в картинках "Страшный зверь". Папа может вести повествование и делать паузы на месте глаголов. Джабир озвучивает действия. 🔸Дети за грибами в лес ... 🔹... пошли. 🔸В лесу дети кого-то ... 🔹... испугались. 🔸Дети быстро ... 🔹... убежали. 🔸Дети охотника ... 🔹... встретили. 🔸Охотник в лес ... 🔹... побежал. 🔸Охотник в зверя ... 🔹... прицелился. 🔸Из-под корней дерева котенок ... 🔹... вышел. Безусловно, при первом знакомстве с картинкой, папе лучше проговорить все действия. А потом уже попросить Джабира назвать глаголы. ❗ Глагольный словарь при более позднем становлении речи всегда отстаёт. Его набор нужно слегка форсировать. Подобные тренинги помогают концентрировать внимание ребенка именно на данной части речи.

Джабир, 4 г. 6 мес. Учится соотносить вопросы с разными членами распространённого предложения и с помощью речи договариваться о предметном обмене. ✅ Хорошая техника чтения позволяет использовать на занятиях с Джабиром достаточно сложные схемы для разбора предложения. Ему определённо легче справляться со сложной речевой задачей, опираясь на схематичное указание связи вопросов с членами предложения. С Джабиром уже несколько месяцев занимаются расширением спектра вопросов. Судя по данному упражнению, задача близка к решению. Мальчик легко, я бы сказала играючи, отвечает на любой вопрос. 👍 Мне понравилось, как на вопрос "Кто приехал домой на машине", Джабир быстро ответил "МЫ", имея в виду себя и маму. Потом спохватился, увидел слово "Я" и сказал уже его. Он в живом диалоге умудряется мгновенно обрабатывать информацию, давать быстрые ответы, да ещё и критически их оценивать. ❗Как у логопеда, у меня нет никаких замечаний к Джабиру. Логика ответов, скорость речевой реакции, живая мимика, эмоциональная включенность - всё на очень высоком уровне! ✅ Детей привлекает процесс обмена. Некоторые используют обмен игрушками исключительно как повод к знакомству. Они не знают, как начать разговор с незнакомым ребенком, и потому сразу предлагают поменяться игрушками. Это хороший и правильный ход! Он говорит о том, что ребенок может найти общий язык с другими детьми. Ведь после обмена игрушками обычно начинается совместная игра. ✅ Однако более поздний старт развития речи не позволяет ребёнку освоить технику обмена самостоятельно. Поэтому очень полезно сначала на занятии отработать речевые конструкции для обменных операций, а затем помочь ему перенести навык в игровую ситуацию на детской площадке. Джабир пока что обменивает мелкие фигурки на свои любимые вкусняшки. Речевую формулу он освоил, осталось научиться применять её для возможности завязать игру с другими ребятами.

Джабир, 4 г. 5 мес., рассказ о событиях дня. ✅ Технически описание своего дня Джабир выполнил практически на отлично. У него хорошая память, которая помогает восстановить последовательность событий с самого утра и до вечера. Папа лишь немного направляет мальчика. ✅ Что мне особенно нравится в этом диалоге: более расслабленное и спокойное выражение лица Джабира по сравнению с видео, снятого месяц назад. Явно он испытывает значительно меньший дискомфорт при необходимости собраться и достаточно долго удерживаться в диалоге. Очень хороша хитринка во взгляде, Джабир определённо держит в мыслях обещание папы включить мультфильм после того, как он расскажет о своём дне. ✅ Такие беседы формируют у ребёнка хорошую привычку к открытости. Что помогает получать информацию о его жизни вне дома и вовремя реагировать, если вдруг происходит что-то, требующее вмешательства родителей. ✅ Для самого Джабира разговор с мамой и папой позволяет ему научиться расставлять нужные акценты в событиях по шкале: очень важно, не слишком важно, не стоит упоминания. Плюс идёт тренинг эмоциональных реакций, поскольку родители дают пример, как относиться к тому или иному происшествию в течение дня.

Джабир, 4 года 4 месяца. Работа над соблюдением договорённости и понятиями "сначала/потом" ✅ Есть условие: если фишка после вращения упадёт голубой стороной вверх - шоколадный шарик получает Джабир, если же белой стороной вверх - шарик берёт папа. Джабир прекрасно понял условие и мгновенно просчитал, что удачный для него вариант может и не случиться. Что же делать? Да всё просто: нужно вовремя остановить вращение фишки и помочь ей упасть голубой стороной вверх! 😉 Конечно, жульничать в игре нехорошо. Но для правильного развития эмоционально-волевых качеств каждого (без исключений) человека, он должен пройти стадию развития хитрости и обмана ближнего своего. И только после того, как эти, скажем так, способности проснутся, можно начинать говорить с ребёнком о социальных правилах. ❗Да-да, о тех самых: обманывать нельзя, честность норма жизни. Мы все это знаем и принимаем ровно до того момента, когда соблюдать правила открытого сердца выгодно. Но... Жить так противопоказано для здоровья. Сомнут, обманут, растопчут. Были у меня ученики, которых мы специально учили обманывать, иначе им было крайне некомфортно в школьном классе среди сверстников. Так что Джабирчик уже освоил то, чему порой вынужденно приходится учить подростков в 12-14 лет. ✅ Игра для отработки понятий "сначала - потом - сейчас". Сначала шоколадные шарики были в треугольнике, потом - в тарелке - потом на баночке. Джабир съел шарики, и сейчас их нет 🤷‍♂️ Наглядно, доступно, эффективно!

Джабир, 4 г. 3 мес. Диалоги, состоящие из серии вопросов и ответов, готовят ребёнка к формату беседы. Чтобы поддерживать этот тип общения, нужно наработать достаточный опыт по удержанию слухоречевого внимания. При наличии определённых проблем с пониманием на старте развития речи, это важный пласт работы. Тут тоже "само" придёт неизвестно когда. ✅ Джабир учится пересказу небольшого игрового сюжета из нескольких предложений. Зрительная опора и последовательные действия девочки, которая вышла погулять, помогли справиться с первым (!) пересказом вполне успешно. Начало новому умению положено! ✅ Работа над грамматически нагруженной фразой в диалоге. Очень трудный диалог. Джабиру поставлена серьёзная задача: выбрать шоколадный шарик перед коробочкой с определённым номером. Попробуйте не запутаться в предложении "Этот шоколадный шарик перед коробкой под номером три." Прямо скажем, непростая программа высказывания. ✅ Игровой диалог с речевым планированием действий персонажа. Мало того, что нужно выступать инициатором приглашения поросёнка в гости, ещё приходится указывать ему, НА чем добраться. А после того, как выбран транспорт, надо снова дать команду поросенку к следующему действию. Подобные прямые обращения являются отдельной трудностью для ребёнка: не заставить кого-то что-то сделать с помощью "нытья" и ряда не слишком ясных восклицаний, а дать чёткие указания. ✅ Уточняющие вопросы при выполнении просьбы - это очень высокий уровень поддержания беседы: 🔹Джабир, дай мне фломастер. 🔸Какой тебе дать цвет? 🔹Дай мне фиолетовый. 🔸На. По ходу выполнения просьбы заложены дополнительные трудности: нужно не просто выбрать определённый цвет, но ещё и оформить вопрос. Неудивительно, что Джабир теряет нить последовательности действий и начинает катать фломастер, а не отдаёт его папе. ❗Идея диалога замечательная. Всё идёт в верном направлении, сбой исключительно из-за недостаточности тренировок. Ещё немного, и Джабиру хватит внимания на поддержание диалога из нескольких реплик, усложненного условием выбора. Так держать!