Про школу

Решение о переходе на онлайн обучение было принято после пятого класса. В течение года сын спрашивал: Зачем я вообще хожу в школу? На уроках узнаю меньше, чем написано в учебниках. Сначала учителя орут, чтоб все успокоились, потом кратко пересказывают параграф. В пятом классе он учился в обычной сочинской школе: классы по 40+ человек, отсутствующие предметники. В начальной школе были совсем другие условия: небольшой класс, хороший учитель, программа развивающего обучения. После того, как сын закончил 4-й класс, мы переехали в Сочи...

Ни разу так не было и вот опять: -Мы почему-то в школе это не проходили! - недоумевает мой ученик. Почти негодует. А мне как реагировать? -Ну ничего страшного. Пройдем! И я начинаю объяснять новую для него тему. С примерами из жизни, с задачами из учебника. Слушает, вникает, переспрашивает, если что-то не понимает. Пробует решать самостоятельно. Что-то получается, где-то требуется повторить ещё раз. Нормальный рабочий процесс. А потом я предлагаю решить задачу на повторение того материала, который мы вместе изучали несколько уроков назад...

Когда репетитор пишет о себе, что "влюбит в свой предмет ЛЮБОГО с первого занятия" хочется это проверить. Договориться об уроке, посетить его и сравнить свои впечатления с теми, что были в школе. У меня были любимые уроки и скучные. А может дело в учителях, что их вели? Я всё ещё думаю, что дело во мне. Например, я любила математику и английский. И это не зависело от учителя. Учителя были разные за все годы обучения, школы разные. Почти со всеми педагогами интерес к урокам математики сохранялся...

В продолжение публикации о том, как учили математике в советское время и сейчас, я приведу неожиданные для кого-то аргументы в пользу раннего и частого использования уравнений при решении задач. Я напомню, что основная мысль была в том, что мы, родители и бабушки/дедушки современных школьников, сразу кидаемся записывать уравнение, помогая с решением задач детям. А дети смотрят на это круглыми глазами и вертят пальцем у виска. Мол, мы помешанные на уравнениях предки. Если у нас взрослых не получается записать уравнение даже как-то расстраиваемся...

Задачка не очень сложная. Но даже отличники не справляются. Попробуйте решить сами и найти ошибку в рассуждениях моей ученицы. Задача В растворе содержится 40 % соли. Если добавить 120 г соли, то в растворе будет содержаться 70 % соли. Сколько граммов соли было в растворе первоначально? Задача на тему процентов. В прошлой публикации я написала, что в школе сейчас мало внимания уделяется решению задач путём составления уравнений. Мои ученики шестиклассники и тем более те, кто младше, пытаются подобрать действия для решения задачи...

А я поймала себя на мысли, что делаю тоже самое. Нас так учили в постсоветской школе советские учителя. Не знаешь как решать - составь уравнение. И это работает в самых разных задачах. Сейчас приведу примеры. Только это не шаблонное мышление, это как раз самый эффективный приём решения задач. А сейчас к нему прибегают редко, зато такие нечитаемые абстрактные правила пишут в учебниках, что не каждый взрослый справляется с ними. Возьмем тему процентов. 5-6 класс Сначала детям всё понятно. Вводится понятие процента и решается первый тип задач, а именно нахождение процентов от числа...