Агрообразование | Сити-Фермер

Когда в России запустили федеральный проект «Кадры в АПК», многие представители отрасли восприняли это как долгожданный сигнал. Наконец-то о кадровой проблеме начали говорить не на уровне отдельных предприятий, а на уровне государства. На первый взгляд всё выглядит правильно. Но чем дольше наблюдаешь за развитием системы, тем чаще возникает неудобный вопрос: Мы действительно готовим будущих специалистов или иногда слишком увлекаемся красивыми отчётами? Вопрос неприятный. Но без него невозможно говорить о будущем агрообразования честно...

Сегодня по всей стране открываются агротехклассы. Роботизированные системы выращивания. На открытии звучат красивые слова: — Мы готовим кадры будущего. Но есть один неудобный вопрос. Потому что агротехкласс без связи с реальным рынком труда очень быстро превращается в дорогой кружок по интересам. И как бы неприятно это ни звучало, именно это происходит во многих проектах. Сегодня открыть агротехкласс стало значительно проще. Но наличие класса ещё не означает наличие карьерного маршрута. Для ребёнка возникает простой вопрос: — А что дальше? И вот тут многие проекты неожиданно заканчиваются...

Представьте подростка 14–16 лет. Каждый день он видит ролики про IT, искусственный интеллект, робототехнику, стартапы, космос, блогеров, дизайнеров, маркетологов. А теперь честно ответьте: Обычно на этом месте наступает тишина. Для значительной части подростков сельское хозяйство выглядит примерно так: Проблема в том, что реальное сельское хозяйство давно ушло вперёд. Сегодня в отрасли работают: Но дети этого не видят. И виноваты в этом не дети. Это одна из самых больших ошибок взрослых. Мы думаем, что подросток выбирает между профессиями...

В результате все ждут друг друга. А кадровый дефицит в АПК продолжает расти. Если смотреть стратегически, позиция государства понятна. Сельское хозяйство обеспечивает: Поэтому государство инвестирует в: Логика проста: если стране нужны специалисты, государство должно создавать условия для их подготовки. И это справедливо. Но есть проблема. Можно построить класс. Можно выделить грант. Можно написать методические рекомендации. Но нельзя из министерского кабинета объяснить ребёнку, зачем ему работать на конкретном предприятии...

Идея раннего агроразвития звучит логично и даже вдохновляюще: дети в детском саду или начальной школе выращивают растения, наблюдают за их ростом, учатся базовым принципам природы и технологий. На практике вокруг этого подхода есть серьёзные разногласия — особенно среди детских психологов и специалистов по развитию. Спор здесь не про растения. Спор про границы развития ребёнка и про то, что именно мы называем обучением в раннем возрасте. Часть специалистов считает, что работа с растениями — это естественная форма познания мира...

Последние месяцы я всё чаще думаю об одной вещи. Сегодня очень многие говорят про агрообразование. Появилось огромное количество компаний, которые продают школам теплицы, гидропонику, какие-то отдельные установки, стеллажи, оборудование. Но давайте честно. Проблема российского агрообразования никогда не была в том, что “нет оборудования”. Проблема в другом. У школ нет готовой системы. Нет понимания: — как это внедрять; — как с этим работать; — как заинтересовать детей; — как связать это с профориентацией; —...