VII Фестиваль практик инклюзивного образования МАСТЕРСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Программа  VII Межрегионального фестиваля практик инклюзивного образования «Мастерские педагогического опыта» disk.yandex.ru/...dxw 10 декабря 2024 года

Творческая деятельность как инструмент коммуникации (из опыта работы со слабовидящим обучающимся). Фатьянова Елена Алексеевна – педагог дополнительного образования СПб ГБ ПОУ «Колледж «Звёздный» г. Санкт-Петербург. В статье обобщается собственный опыт работы со слабовидящим студентом специальности «Музыкальное звукооператорское мастерство» СПб ГБ ПОУ «Колледж «Звёздный», в прошлом выпускника ГБОУ школы-интерната № 1 им. К.К. Грота. Анализируется четырехлетний период его обучения в «Студии игры на электронных музыкальных инструментах» СП «Отделение дополнительного образования» Колледжа «Звёздный»: от первых шагов в изучении современного музыкального инструментария и процесса адаптации до участия в научно-практических конференциях и побед в профессиональных международных, всероссийских и региональных конкурсах. При анализе совместной работы сделан вывод о том, что инвалиды по зрению успешно адаптируются для работы со звуковым материалом и с компьютеризированной работой на клавишном синтезаторе. disk.yandex.ru/...7bq

Методическая разработка проведения арт-мастерской «Спонтанный рисунок», Сидорова Юлия Сергеевна, педагог дополнительного образования, кандидат педагогических наук, ЦВР «Академический», Санкт-Петербург. Работа арт-мастерской построена по следующему алгоритму: Погружение в спонтанное рисование; Использование спонтанного рисунка для выражения эмоции; Освоение основных технологических приемов выполнения спонтанного рисунка; Выполнение творческих индивидуальных работ; Рефлексия. В процессе реализации арт-мастерской выполняется творческая работа – на основе спонтанного абстрактного рисунка «Моя эмоция». Цель: формирование интереса к изобразительному искусству средствами абстрактного изображения настроения. Задачи: Знакомство с понятием «спонтанный рисунок»; Формирование умений и навыков изображения; Освоение основных элементов «спонтанного рисунка»; Воспитание интереса к изобразительному искусству. Целевая группа : обучающиеся 7-11 классов (нейротипичные дети, дети с нарушениями слуха, учащиеся с нарушением моторного развития, ЗПР, ТНР, ДЦП, расстройство аутистического спектра). Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ. Обоснование актуальности опыта. Наше время характеризуется особым вниманием к формированию   разносторонне развитой личности. Совершенствование системы образования определяется социальной и практической значимостью, задачами формирования активно-созидающей, творческой личности, способной к саморазвитию, самосовершенствованию, творчеству независимо от состояния здоровья. Изотерапия — терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, используется в настоящее время для психологической коррекции детей и взрослых с невротическими, психосоматическими нарушениями, нарушениями социальной адаптации. «Спонтанный рисунок» – уникальное средство для творческого выражения личности ребенка. В спонтанном рисунке используется минимальный набор материалов и инструментов. Данный вид рисования обладает большим потенциалом в работе как с детьми младшего школьного возраста, так и с подростками и взрослыми. Обоснование выбранного формата представленного опыта. «Арт-мастерская» – это особая форма мастер-класса и форма обмена опытом, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи. Мастер-классы популярны, и их популярность возрастает стремительными темпами. Это сочетание увлеченности с пользой и творчеством, возможность подарить яркие и положительные эмоции, а также получение нового опыта и навыков. Описание механизма реализации представляемого опыта. Особенностью нашей творческой арт-мастерской является то, что она идеально подходит всем, включая детей с особыми возможностями здоровья. Выбор «спонтанного рисунка» не случаен, поскольку для выполнения этой работы требуется минимальный набор материалов и инструментов. Прежде всего «спонтанное рисование» – это творческое, интуитивное рисование. Оно подходит любому человеку. «Спонтанное рисование» помогает развивать воображение, фантазию, креативное мышление у детей и взрослых. Данный опыт был неоднократно представлен в ЦВР «Академический» и на мероприятиях организаций-партнеров в виде мастер-классов, открытых занятий для родителей, досуговых мероприятий, родительских собраний по темам, связанных с использованием элементов арт-терапии в педагогическом процессе. Описание представленных методик, приемов, форм. При проведении арт-мастерской используются следующие методы: - словесный (рассказ, беседа о спонтанном рисунке); - наглядный (использование наглядного материала с изображением спонтанного рисунка, демонстрация образцов готовых рисунков на базе спонтанного, наглядный показ действий при работе над рисунком, использование раздаточного материала с изображением, демонстрация образцов готовых изделий, наглядный показ действий при работе над рисунком); - практический (выполнение спонтанного рисунка на бумаге – изображение своих эмоций и настроения. Техники: «моментальное рисование эмоций», «нарисуй своё настроение», «нарисуй своё состояние»). disk.yandex.ru/...-iw

Рабочая тетрадь как эффективное средство организации учебного процесса в рамках реализации профессионального обучения на примере технологии ремонта швейных изделий для обучающихся, имеющих особые образовательные потребности. Краснова Елена Николаевна, СПБ ГБ ПОУ «Колледж Петербургской моды», Санкт-Петербург. В статье представлены вопросы, касающиеся особенностей получения профессионального образования людьми с ограниченными возможностями здоровья, а также сложности связанные с их трудоустройством. Рассматривается структура, описывается актуальность и опыт использования на занятиях рабочей тетради по МДК.01.02 Технология ремонта швейных изделий, изделий текстильной галантереи основной профессиональной программы профессионального обучения по профессии 16909 Портной на базе основной общеобразовательной программы коррекционно-развивающей направленности 8 вида. Данная статья может быть полезна преподавателям профессионального обучения. disk.yandex.ru/...bug

Способы и методы решения проблем литературного развития глухих и слабослышащих в системе СПО. Эльмесова Евгения Сафудиновна преподаватель СПб ГБПОУ «Невский колледж им.А.Г.Неболсина», Санкт-Петербург На фестивале в рамках семинара «Актуальные вопросы обучения студентов с сенсорными нарушениями в условиях инклюзивной группы» представляю свой опыт использования методики "Колеса цветов Роберта Плутчика" в целях развития эмоционального интеллекта на уроках литературы в качестве компенсаторного способа для усиления интереса к чтению, как одному из способов познания мира для дальнейшей социальной адаптации. В результате применения методики отмечается повышение интереса обучающихся к дисциплине, желание самостоятельно выполнять задание и делиться своим опытом. В ходе выступления демонстрирую личный опыт и инновационную практику в процессе реализации литературного развития глухих и слабослышащих на уроках и во внеклассной работе с учетом специфики психо-эмоционального развития с целью повышения уровня получаемых знаний, эмоционального и интеллектуального развития. Мои обучающиеся относятся к категории глухих и слабослышащих обучающихся по профессиям 09.01.03 «Оператор информационных систем и ресурсов» и 08.01.29 «Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства» на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. disk.yandex.ru/...kza disk.yandex.ru/..._8a