Да-Нет, частица "не", указательный жест

Артур, 4 года 3 месяца, работа по вызыванию речи при сенсомоторной алалии. ✅ Работу по развитию речевой логики начинаем практически в доречевой период. Артур тренирует свою критическую программу, замечая ошибки, которые намеренно делает мама. Перед мальчиком два поля: зелёное и красное. Также готовим предметные картинки соответствующих цветов. 🎈🟩 Мама кладет красный предмет на зелёное поле. Дальше идёт такой диалог: 🔸Артур, так правильно? 🔹Нет, ошибка, убери! 🎈🟥 Если цвет картинки и поля совпадают, Артур хвалит маму с помощью аплодисментов. ❗Мама с Артуром показали приём расширения диалога, позволяющий выйти за рамки Да/Нет уже на первом уровне развития речи. Словом "ошибка" мы закладываем аргументацию: почему "нет", потому что " ошибка". Слово "убери" показывает, как можно эту ошибку исправить. Артур пока не привык к расширению диалога, торопится и немного нервничает, ему комфортнее быстро сказать да/нет и выйти из беседы. Когда он освоит "ошибка/убери", мама продолжит разговор: 🔸А как надо? 🔹Надо на красное. 👏 Похвалу себе дети воспринимают как должное. Для эмоционального тренинга учим хвалить других. Артур еще не особо соотносит свои аплодисменты с правильным действием мамы. Но немного погодя, он будет говорить: "Молодец, мама!" Это одновременно даёт и толчок к продолжению диалога, и обмен положительными эмоциями. ✅ Так, Матвей всё время (он уже шагнул на ОНР 3) хвалит меня на наших уроках. Он задаёт мне вопросы, я отвечаю и слышу: "Молодец, Лариса, правильно!" И вы знаете, это очень приятно. Хотя мы сами научили его поддерживать собеседника, понятно, что мальчик отрабатывает "программу", но у Матвея уже включилось сочувствие и сопереживание, его слова интонационно окрашены. В результате, наш диалог звучит всё более естественно и живо. Мы обмениваемся не только информацией, во время обычного упражнения по описанию животного получается вести интересную обоим беседу с эмоциональной поддержкой друг друга. ✅ А начинаются эти всё более серьёзные диалоги вот с такого крошечного обмена репликами: "Нет - ошибка - убери. Да - правильно - молодец" По ссылке статья об успехах Артура https://dzen.ru/a/aPPyNHuUMGrmoGYL

Возник вопрос по поводу указательного жеста у ребёнка не пальчиком, а всей ладошкой в направлении нужного предмета. dzen.ru/...aks ✅ Одной из причин такого не до конца оформленного жеста, может быть недостаточное понимание речи. Тут по формированию чёткого жестового рисунка всё просто: появится точное осознание инструкции, оформится указательный жест. ✅ Ещё указательному жесту пальчиком могут мешать диспраксические нарушения в мышцах кистей рук. Если мы не сомневаемся в том, что у ребёнка имеется предметное понимание (это можно определить по словам да-нет), а на предмет он показывает взмахом всей ручки, то мы подозреваем диспраксию. В таких случаях логично подключить упражнения для пальчиков. Они хорошо разработаны в нейропсихологии. Нет необходимости вводить сразу много таких тренингов, достаточно выбрать 2-3 и чередовать их выполнение. ✅ Три задания нам продемонстрирует Машенька. Она уже отлично справляется с ними. 🔹1-ое фото - Маша накручивает на игрушку самые разные резиночки для волос. 🔹2-ое фото - вдвоём с мамой Машенька делает картины из пластилина и спичек. Основной приём - это размазывание пластилина по листу бумаги с последующим вдавливанием спичек. 🔹Видео - Маша двумя ручками накручивает на втулку длинную верёвку. У неё получается очень ловко, она уже натренировалась это делать. На конце верёвки привязан подарок для девочки. Как только она закрутит всю верёвку, можно будет взять подарок. Начинаем это упражнение в 4 руки: малыш держит свои ручки ближе к середине втулки, а вы крутите её за концы. Постепенно ваша помощь будет уменьшаться, пока совсем не уберете свои руки. ✅ Помним, что все эти задания не самоцель. Они нужны для развития более точных и ловких движений. Как только пальчики начинают слушаться ребёнка, упражнения естественным образом заменяются на те виды деятельности, которые подходят ему по возрасту: собирание конструктора, рисование, выкладывание мозаики. Ну или появление указательного жеста пальчиком. Кстати, показывать пальчиком лучше на картинки или мелкие предметы. В сторону крупных объектов или если они находятся дальше одного метра от ребёнка, ему удобнее махнуть ручкой. Всё зависит от цели, которую вы ставили перед собой, когда решили начать делать с ребёнком те или иные задания. ❗Достигли цели, отменяйте упражнения. Не делаем их в бессрочном режиме. Для решения новых задач вводим другие промежуточные игры на общую или мелкую моторику.