Что говорит наука?

Вы тоже замечали? Передаёшь заму или способному учителю больше полномочий — даёшь свободу, снимаешь контроль… а качество обучения не меняется. Учителя как работали «от звонка до звонка», так и работают. Никакого рывка в развитии не происходит. Кажется, что распределённое лидерство — это панация, простая логика: дал человеку полномочия и ответственность — он сам потянется к росту. Однако коллеги из поднебесной провели масштабное исследование и доказали: механизм сложнее, ключ к динамичному развитию педагогов не в делегировании, а профсообществе...

Вы вкладываетесь в педагога — курсы, методички, наставник. А он через год-два «перегорает», работает формально или уходит. И дело будто бы не в предмете — предмет он знает. Так в чём же? 🤔 Крупное исследование 500 учителей даёт неожиданный ответ сразу с двух сторон: различие — не в методике, а в личностных ресурсах; и при этом профессиональный рост нужнее всего как раз тем, кто меньше всего его хочет. Что показало исследование? Психологи из Минска и Москвы (Академия образования, МГППУ) обследовали...

Обзор статьи Комаровой Э.П. и Аристовой И.В. «Личностно-профессиональное развитие молодых педагогов в условиях наставничества» // Педагогический журнал (Journal of Pedagogical Studies). 2025. Т.10, №6. С.169–172. DOI: 10.12737/2500-3305-2025-10-6-169-172 Наставничество молодых педагогов: готовая схема из 3 этапов (и почему наставника тоже надо учить) Молодые педагоги «не задерживаются» — и часто потому, что наставничество свелось к формальному «прикрепили и забыли». Свежая статья воронежских...