Что говорит наука?

Ученик стал приносить отличные домашние работы и тратить на них вдвое меньше времени. Хороший знак? Три года наблюдений за китайскими школьниками говорят обратное: там, где дети пользуются генеративным ИИ, рост оценки за домашнюю работу оказался предвестником падения результатов итоговой аттестации. Полная расплата наступает не сразу, а через два года 🤔 Экономисты Стокгольмского университета и Университета Гонконга собрали данные 30 месяцев наблюдений по 26 811 ученикам 7–12 классов одной из центральных провинций Китая...

Когда мы говорим «современная школьная среда», обычно представляем ремонт: яркие стены, новая мебель, мягкие пуфы, технологичное учебное оборудование. Между тем скандинавские проектировщики начинают не с этого, а с вопроса, который звучит утилитарно: какие типы работы происходят в школе и есть ли для каждого своё место? Ответ оказался неожиданно структурным — типов ровно пять, и в обычной российской школе физически представлены далеко не все 🤔 Сразу о жанре, чтобы не вводить в заблуждение. Это не...

Когда молодой учитель уходит из школы, объяснение обычно ищут в самом педагоге: «не потянул нагрузку», «слабая подготовка», «не нашёл общий язык с детьми». В крайнем случае — в деньгах: «зарплата не та». Директор разводит руками: большая школа, большая ротация, это естественно. Данные исследования, проведённого в Красноярске, говорят другое. О деньгах как причине ухода говорят лишь 23,4 % молодых педагогов. О перегрузке — 33,8 %. А о том, что не чувствуют себя принятыми в коллективе, — 42,9 %. Главное...

Когда инициатива в школе затухает, объяснение обычно ищут в людях: коллектив консервативен, учителя не заинтересованы. Исследование НИУ ВШЭ, охватившее 690 педагогов и управленцев, показывает: эта версия почти не подтверждается данными. Отсутствие личного интереса к инновациям назвали ключевым барьером лишь 11% опрошенных, отсутствие поддержки руководства — 2%. Мешает другое — и это то, чем руководитель может управлять 🤔 Учёные Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ изучали низовые инновации — решения, которые рождаются не по приказу сверху, а по инициативе обитателей школы...

В сентябре в каждой школе происходит незаметная перестановка: появляются новые дети и исчезают несколько знакомых семей. Обычно объяснение находится быстро — переехали, или «эти всегда были недовольны», или «мы им ничем не обязаны, школа не резиновая». Между тем ежегодно школу меняют более миллиона учеников. Это около 6% всех школьников страны, и речь не о переходах между уровнями образования, а о смене школы посреди учебного пути. Исследователи Института образования НИУ ВШЭ разобрали, кто эти семьи и что с ними происходит после перехода, давайте разбираться вместе...

Мы привыкли измерить «включённость» ученика по тому, активен ли он на уроке, тянет ли руку, горят ли глаза. И тревожимся, когда подросток к 8–9 классу «остывает» и привычно усиливаем натаскивание перед экзаменом. Вы тоже так делаете? 🤔 Российское трёхлетнее наблюдение за школьниками показало неожиданное: вовлечённость на балл ОГЭ/ЕГЭ напрямую почти не влияет и естественно падает у всех подростков, а реальный долгосрочный ресурс высоких результатов экзамена — совсем другой навык, и формировать его нужно задолго до 9ого класса...