Чек-листы на все случаи жизни.

А вот и обещанный чек-лист по тому, как справляться с собственными чувствами в моменты истерик у ребенка. Помните, что все мы не железные и даже самый терпеливый и осознанный человек однажды может не совладать со своими эмоциями.

В одной из статей мы затронули тему отсутствия у детей с аутизмом реакции на имя. Формирование этой реакции - процесс не быстрый и трудоемкий. Придется набраться терпения, перестроить свои коммуникативные паттерны и объяснить окружающим, каким образом теперь нужно общаться с ребенком. Для упрощения этого процесса я подготовила чек-лист по обучению ребенка с аутизмом отзываться на свое имя. 1. Не произносите имя ребенка по любому поводу. Сократите количество обращений к ребенку, чтобы вернуть имени фонематическую значимость. 2. Подкрепляйте произнесение имени ребенка позитивными стимулами. В начале работы, после произнесения имени ребенка, приглашайте его есть, играть или гулять. Таким образом формируется позитивная реакция. Не объединяйте имя с требованием или отказом. Используйте и пищевое (любимые конфеты, печенье, фрукт) и социальное (прикосновения, поглаживания, хлопки в ладоши) подкрепление. ПРИКОСНУТЬСЯ - ПРОИЗНЕСТИ ИМЯ - ДАТЬ ПОДКРЕПЛЕНИЕ. 3. Оречевляйте деятельность ребенка в сочетании с его именем. Таким образом происходит и закрепление реакции на имя и расширение глагольного словаря ребенка. "Миша играет", "Катя пьет", "Аня рисует". На этом этапе ребенок должен начать поднимать голову, когда слышит свое имя. Произносите имя, дождитесь отклика и только потом продолжайте фразу. 4. Формируйте положительную эмоциональную реакцию ребенка на имя через стишки, песенки, потешки. Такой вариант работы вызывает у ребенка хорошие ассоциации, а рифмовка имени способствует быстрому запоминанию. Такой же формат можно использовать при проведении ежедневных ритуалов. 5. Применяйте визуальную поддержку с участием имени ребенка. Сделайте бумажную фигурку с лицом ребенка, распечатайте имя ребенка и пусть он с помощью фигурки наклеит его на свои вещи. 6. Увеличивайте дистанцию при произнесении имени ребенка. Когда вы увидите, что ребенок начал отзываться на свое имя - увеличивайте расстояние, с которого вы зовете ребенка. Уменьшайте громкость голоса и меняйте его тембр. 7. Учите ребенка узнавать и называть себя в зеркале и на фотографиях. Ассоциация себя со своим именем, своим отражением и своей фотографией должна происходить одновременно. Стоя перед зеркалом, обратите внимание ребенка на отражение: "Это кто? Это мама! А это кто? Это Катя!". То же самое с фотографиями.