Урок ботаники

Это как раз тот урок, на котором удобно объяснить разницу между половым и бесполым размножением. И там, и там в основе деление клеток. В самом начале урока можно зачеренковать на глазах учеников какое-либо хорошо укореняющееся растение, например, зебрину или традесканцию. Методички любят смородину, но где ж ее взять зимой в школе? Сначала ставим на кафедру, допустим, зебрину в горшке. Сколько растений? Одно. Срезаем побег, прикапываем его нижнюю часть во влажный прокаленный песок, в перлит, да просто ставим в воду...

Обычно ж как: вот, дети, цветок. Вот пестик и тычинки, вот лепестки. И все в таком духе. Сама такая была на заре педагогической деятельности, в конце прошлого века. Но не видела интереса со стороны школьников - надо было что-то придумывать новое. Так родилась идея идти не от анатомии, а от функционала. Сначала задавать вопрос - что еще нужно цветку - а потом рассматривать новую его деталь. К сожалению, не сохранилась презентация. Точнее, на момент рождения идеи и компьютера-то в классе не было, не то что проектора...

Над ответом "чтобы жить" хихикает весь класс. Хотя ответ верный. Просто он недостаточный. Он не объясняет, почему без кислорода организм быстро теряет способность к функционированию. Какой именно процесс запускает/поддерживает кислород. Можно привести пример с горением. Принести на урок плоскую свечку для аромалампы, зажечь ее, обсудить, какие виды энергии выделяются, и накрыть колпачком. Лишить свечку кислорода. Пламя погаснет - выделение энергии прекратится. Из этого примера школьники уясняют, что в присутствии кислорода идет выделение энергии...

Начнем с того, что работа камбия - полная абстракция для школьника. Для того чтобы показать сам камбий и его расположение, я использовала три втулки: от полиэтиленовых пакетов (малый диаметр, изображает древесину), от бумажных полотенец (средний диаметр, изображает камбий) и от катушки, на которую когда-то было намотано 100 метров бельевой резинки (наибольший диаметр, изображает кору). Длина втулок изначально была разной, при этом внешняя оказалась самой короткой, и внутренняя - самой длинной. Это позволило видеть сразу все три слоя стебля...

Сегодня коротко. Новый год близится, не до ботаники) Учителям бы выдохнуть и праздник не проспать от усталости. Поэтому вкратце поделюсь инструктивной карточкой лабораторной работы. Для лабораторной работы по теме "Видоизмененные подземные побеги" заготавливаю гербарий какого-либо корневищного растения, а школьников накануне урока прошу принести самую маленькую картофелину, какую они могут найти дома, и самую маленькую луковицу. Обычно родители не возражали. Ребенок несет в школу два ничтожных продукта, чтобы там их изучать...

Убеждена, что эта тема - главная в ботанике для шестиклассников. Не пресловутые пестики-тычинки, а именно фундаментальная роль растений в биосфере. Поэтому может показаться, что я излишне на ней останавливаюсь. Здесь нужна оговорка, что у меня почти всегда было два часа в неделю, но даже и при одном космическую роль растений мы с учениками обсуждали непременно. Урок построен в виде беседы, по большей части. Лист изучен, новых сложных терминов немного (автотрофы и гетеротрофы), тема слегка философская, следовательно, пусть дети побольше говорят сами...