Консультирую студентов

– Мне нужно разобраться с первым параграфом диплома. Там одна теория. – И что Вас беспокоит? – Её слишком много. – Сколько? – Восемь страниц. – Это ещё не много. – Вы не видели, что там написано. Вот теперь мне стало интересно. Студентка другого университета, назовём её Мариной, обратилась за консультацией по выпускной квалификационной работе. Тема была связана с конкурентоспособностью логистической системы предприятия. Звучит солидно. Даже немного угрожающе. Особенно если произнести вслух полностью: «Сущность и значение логистической системы предприятия и её конкурентоспособности»...

Эту историю я долго не рассказывала. По довольно простой причине. Она может прозвучать как самореклама. А мне совсем не хочется писать текст в жанре: «Однажды совершенно незнакомые студенты выбрали меня лучшим преподавателем». Во-первых, никто меня лучшим не выбирал. Во-вторых, если бы та женщина остановила другую группу студентов, вполне возможно, услышала бы совсем другую фамилию. А в-третьих, хвалить себя таким изящным способом – всё равно хвалить себя. Но история действительно была. И спустя годы мне в ней интереснее уже не то, кого назвали студенты...

Есть один момент в написании диплома, который выглядит совершенно безобидно. Выбор темы. Студент открывает список. Читает. «Учёт и анализ основных средств…» Нормально. «Учёт и анализ расчётов с персоналом…» Тоже можно. «Учёт и анализ финансовых вложений ООО „***“…» О! Звучит солидно. Финансы. Вложения. Анализ. Предприятие настоящее. Тема научная. Статьи по ней есть. Учебники есть. Нормативная база есть. В интернете вообще столько материала, что диплом практически машет Вам рукой: – Выбирайте меня...

После недавней статьи о том, что я не пишу учебные работы на заказ, но консультирую студентов других вузов, мне подумалось: со стороны это может выглядеть очень просто. Пришёл человек. – Помогите составить план диплома. Составили. – С Вас столько-то. До свидания. Получается своеобразный академический шиномонтаж. Тема приехала. План поставили. Можно ехать дальше. На практике всё бывает несколько иначе. Недавно ко мне пришла студентка-заочница. Назовём её Мариной. Не потому, что её действительно так зовут...

Иногда разговор начинается очень коротко. – Вы курсовые пишете? – Нет. – А дипломные? – Нет. Небольшая пауза. – Совсем? – Совсем. – Но Вы же преподаватель. Вот этот аргумент мне особенно нравится. То есть предполагается примерно такая причинно-следственная связь: преподаватель → умеет писать учебные работы → должен писать их за других. По той же логике хирург в свободное время, видимо, обязан немного оперировать знакомых. Но дальше обычно следует вполне разумный вопрос: – А помочь можете? Вот здесь ответ уже другой...

Наверное, пора представиться. Хотя делать это после нескольких десятков историй немного странно)) Это как преподавателю в середине семестра войти в аудиторию и сказать: – Кстати, меня зовут… Впрочем, студенты хотя бы знают, кто перед ними. А здесь мы с Вами встречаемся иначе. Поэтому давайте всё-таки познакомимся. Я преподаватель экономики. И, пожалуй, это объясняет многое. Например, почему я могу услышать обычный разговор в автобусе и потом полдня о нём думать. Почему анекдот иногда кажется мне готовым материалом для семинара...