Математика 1 класс

Многие учащиеся знакомы с монетами из опыта своей внешкольной жизни, однако полагаться всецело на этот опыт нельзя. Нужно учащимся монеты показать для непосредственного обозрения их, приурочивая этот показ к соответствующим числам, т. е. при изучении первого десятка показать монеты в 1, 2, 5, 10 рублей, при изучении 100 - 10, 50 копеек. Для лучшего знакомства с монетами надо...

Ученикам сообщается, что килограмм - мера веса и дается совершенно наглядное представление об этой мере: Каждое полученное при взвешивании число записывается, например: 2 килограмма, 5 килограммов и т. д. В дальнейшем показывается сокращенная запись слова “килограмм” - кг без точки...

Знакомство с метром дается в процессе изучения первого десятка в связи с решением задач. В задачах нередко встречается слово “метр”: “купили 5 метров материи”, “длина класса 8 метров” и т. д. Чтобы учащиеся вполне осмысленно относились к этому понятию, нужно дать детям наглядное знакомство с метром и поупражнять их в измерении метром. Знакомство с метром производится следующим образом: Упражнения в измерении бывают двоякого рода: Всякое полученное при измерении число записывается, например: 8 метров, 5 метров и т...

Учитель кладет на двух проволоках классных счетов по 6 шариков. -Сколько шариков положено на верхней проволоке? Сколько на нижней? Что можно сказать про шарики на верхней и нижней проволоках? -На обеих проволоках шариков поровну. На верхней проволоке столько шариков, сколько на нижней. Учитель сбрасывает с нижней полки 2 шарика. -Поровну ли теперь шариков на верхней и нижней проволоках? На которой меньше? Сколько шариков нехватает теперь на нижней проволоке? -Нехватает двух шариков -Это можно сказать по-другому: на нижней проволоке меньше на 2 шарика...

До сих пор учащиеся воспринимали сложение как действие, посредством которого находится только сумма двух или нескольких слагаемых; они решали на сложение такие задачи, в которых спрашивалось: “Сколько всего…”. Вычитание воспринималось детьми как действие, посредством которого находится остаток; в задачах на вычитание ставился только такой вопрос: “Сколько осталось?” Теперь расширяется понимание этих действий, - им придается новый смысл. Выясняется тот случай сложения, когда приходится число увеличить...

Для усвоения таблицы нужно, изучая новые части таблицы, все время повторять пройдённое. По мере изучения таблицы отдельные ее части вывешиваются на стену в классе; эти таблицы читаются учащимися хором и в одиночку. Для лучшего запоминания таблицы группы примеров подбираются для решения так, чтобы была видна связь между сложением и вычитанием, например: 7+6=13 6+7=13 13-6=7 13-7=6 Отдельно выделяются примеры на сложение равных слагаемых. Они легче запоминаются и могут служить в качестве опорных для других примеров со смежными числами: 6+6=12; 7+7=14; 8+8=16; 9+9=18...