Учёба шаг за шагом (норма-ОВЗ-УО)

Сегодня в рубрике «Вопрос-Ответ» вопрос от Надежды: «Что делать с ведомостью. Острая проблема. Чтобы понравиться, дочка готова на всё, у нее прям от радости, что с ней общаются, сносит голову». Сегодня разбираем этот аспект, но проблема с ведомостью и самооценкой гораздо шире. Помимо гипертрофированной значимости одобрения сверстников, ведомость проявляется и как избыточная тревожность и потребность в одобрении со стороны родителей, и как недостаточное сопротивление деструктивным элементам общения...

Какая есть альтернатива вложить в ребёнка знания, если он сопротивляется занятиям. Сегодня говорим про настольные игры. В целом у нас впереди много тем про занятия, про нежелание заниматься, пресловутое «занятие через игру», когда ребёнок идёт в отказ, и про академические знания, если ребёнок числится на обучении, но программу не вытягивает. Для тех, кто не хочет заморачиваться, сегодняшний способ не совсем подойдёт. Либо можно поискать на маркетплейсах готовые аналоги игр и карточек. Если вам попадались...

Сегодня о наболевшем – выбор пособий, рабочих тетрадей, учебников для занятий по развитию речи (в том числе для выхода из общего недоразвития речи), для развития мышления на интеллектуальный дошкольный возраст, а также пособий для школьников, которым не подходит базовая школьная программа...

Диспраксия – это нарушение координации движений. При этом мышечный тонус в норме (нет паралича), но трудно (практически невозможно) выполнять самые привычные обычные движения – взять ручку, написать слово, почистить зубы, надеть ботинки, подняться на ступеньку лестницы. Человек не может сделать целенаправленный двигательный акт. Проблема лежит в области планирования движений. Насколько я поняла современную медицинскую позицию, диспраксия считается не повреждением головного мозга, а недостаточным развитием (незрелостью) нейронов...

Изначальный вопрос от про ребёнка от мамы Ирины был таким: «Если ребенок не любит такие (пазлы, дорисовать, лабиринты, что пропало, закономерность) "игры"? Он воспринимает их как обучение. По сути-то он прав...

В отличие от первичной (врождённой) умственной отсталости вторичная УО образуется после того, как в течение какого-то периода времени нервная система развивалась в рамках онтогенеза (онтогенез означает обычное, нормальное развитие). Например, если ребёнок до года как положено реагировал на погремушки, освоил захват рукой, перевернулся-сел-встал в срок и начал произносить первые слова, это говорит об отсутствии врождённых интеллектуальных дефицитов. Даже если у ребёнка в 1,5-2 года случился откат навыков, после которого фактически развитие пошло заново – это не может считаться первичной УО...