Учёба шаг за шагом (норма-ОВЗ-УО)

Постараюсь написать максимально осторожно, взвешивая каждое слово. Боюсь излишне обнадёжить, но и не написать этот текст я не могу. После возраста 7-8 лет официальные маршруты школьного обучения любых детей разделаются на общеобразовательный и коррекционный. Те, кто за первые 1-2 года учёбы не впишутся толком ни туда, ни туда – например, «поведенческие» или «пoгрaничные» дети – остаются на семейном (домашнем) обучении или находят редкие коммерческие «полуиндивидуальные» варианты. По большому счёту, адекватных доступных промежуточных альтернатив нет...

В предыдущей статье мы обсудили раннее развитие и возможную коррекцию в возрасте игры до школы – до 7 лет. А теперь давайте снимем розовые очки [если вдруг они у кого-то ещё надеты] и посмотрим на реалии начальной школы. Перед поступлением в первый класс НОШ (про другие коррекционные маршруты чуть позже) всем родителям нужно крепко задуматься, готов ребёнок к школе реально или нет. Даже если ребёнок ходил на платные занятия по подготовке к школе и физически на них присутствовал без пропусков, это вовсе не гарантирует готовности к школе...

Продолжаем тему, поднятую в статье про непонимание последовательности времени и прошедшего. Разговоры о прошлом ребёнка и диалоги, «какой ты», - мощные способы коррекции. Они помогут сразу в нескольких случаях: Если с пониманием бытового контекста, с предметным взаимодействием и простыми играми более или менее понятно, в каком направлении двигаться, и какие цели ставить, то с социальными смыслами и эмоционально-волевой сферой у ребёнка чаще всего огромный провал. Ребёнок не сможет вписаться в социум, пока не начнёт понимать действия других людей, их смысл и намерения...

Давайте договоримся сразу: использование терминологии «нарушение», «дефект» и прочих – это общепринятые термины, без которых я не могу написать предметную статью. Это НЕ означает ярлыки «необучаемый», «овощ» и т.п. Позиция автора канала и по совместительству дипломированного дефектолога-логопеда со специализацией РАС и УО однозначная: многие состояния можно существенно улучшить за счет педагогической коррекции силами вовлечённых родителей и специалистов, а коррекция опирается на динамику состояния по основным диагнозам в процессе и после лечения и реабилитации...

В той или иной степени статья актуальна при ЗПР, аутизме, ЛУО и других ОВЗ. Иногда трудности понимания прошлого - и вообще времени и событий - не бросаются в глаза: например, близко к норме, на выходе из диагноза или при дефицитах в смежных областях. Пишу чуть преувеличенно, дабы подсветить основное, а подход к ребёнку у вас уже будет индивидуальным. Отдельно напишу, как заполнять пустоту в душе ребёнка при адаптации в приёмной семье – ситуации очень перекликаются, и статьи дополнят друг друга. Ребёнок...

Сегодня говорим о развитии ребёнка при аутизме или при задержках развития, схожих отдельными проявлениями с РАС. Действия по образцу (по показанной инструкции) и тем более подражание при сильно выраженном РАС практически невозможны. Действуем рука в руке. Даём задания на общую моторику по команде, упражнения с мячом. Закрепляем необходимые захваты рукой. Используем дыхательные упражнения, предлагаем дуть (для безречевых детей можно попробовать упражнения отсюда). Не пресекаем стереотипии. Не торопимся исправлять звуки, чтобы не затормозить развитие речи...