Речевая логика. Обобщения. Исключить лишнее. Союзы.

Бери и занимайся. Речевая логика. Задания для детей 4 уровня развития речи. ✅ Нужно найти пару к словам во 2-м столбике, ориентируясь на смысловую связь между словами в 1-ом столбике. Несколько примеров мы разбираем вместе с ребёнком. Потом я прошу его самостоятельно определить, как связаны между собой предметы в первых парах и выбрать справа подходящие слова из перечисленных, опираясь на логическую связь в паре из левого столбика. ✅ Напомню три постулата, на которые мы опираемся в своей работе, подводя ребёнка к 4-му уровню развития речи: 🔸много-много лексики 🔸много-много логики 🔸письменная речь. ✅ Стоит прочитать эти задания, станет понятно, что словарный запас должен быть солидным. А чтобы справиться с поиском нужной пары к слову, надо владеть немалым запасом вариантов логических связей: тут и антонимы, и часть/целое, и обобщающие понятия, и причина/следствие. ❗Разбирать наборы слов можно не все сразу, а по одной строчке, потому что это и правда трудно! ✅ На последнем фото задание для 3-го уровня: продолжить ряд, нарисовав 4-й символ. Обычно дети 6 лет хорошо справляются с этим. Если возникают сложности, я подсказываю, что здесь необходимо пересчитывать элементы.

Бери и занимайся. Задания для детей 3-4 уровня развития речи. Отрабатываем вопрос ЦЕЛИ. ✅ Зачем дети покупают лимоны? 🔸Чтобы дома были фрукты. Развиваем тему. 🔹А зачем нам нужны фрукты? 🔸Чтобы их есть. 🔹Зачем нужно есть фрукты? 🔸Чтобы было хорошее здоровье. 🍏🍐🍊 Можно завести речь о витаминах, которые содержат фрукты, но это я делаю по готовности ребёнка продолжать тему. ✅ Зачем почтальон разносит почту? 🔸Чтобы люди читали свежие газеты и письма. ✉️📰 Обсуждаем значение слова "свежие". Обычно дети не понимают его. Заменяем на синоним "новые". Но это тоже не слишком понятно. Предлагаю детям короткое объяснение: Старые газеты - их уже читали. Новые газеты - их ещё не читали, они свежие. К временным критериям не привязываю, так как детям они сложны, читали - не читали понять легко. ✅ Зачем солдат бинтует рану? 🔸Чтобы не потерять много крови. 🚑 Здесь обсуждаем некоторые аспекты оказания медицинской помощи. Все дети имеют опыт заклеивания ранки пластырем. Что при порезе появляется кровь, всем известно. Нужно сделать так, чтобы она перестала капать, значит бинтуем или заклеиваем рану. Трагизма в голос не добавляю, просто обмениваемся с ребёнком мыслями на тему безопасности. Между прочим, дети 6-7 лет в своём большинстве ещё не представляют роль крови в организме, поэтому на мой вопрос, нужна ли она человеку, отвечают отрицательно. Что меня удивляет, ведь поцарапанный палец они бегут скорее полечить. Правда, закрадывается сомнение, что меня понимают не так, как надо. Может дети думают, что не нужно, чтобы кровь была на коже. Не знаю, в какой форме задавать вопрос о нужности крови, чтобы не было двоякого понимания. 🤔 ❗Вопрос цели сложнее даётся детям, чем вопрос причины. Поэтому связку зачем/чтобы отрабатываем после того, как ребёнок освоит почему/потому что. Дети долго сбиваются на "потому что" вместо "чтобы". Спокойно поправляем и помогаем продолжить мысль. Начинаем с целеуказания предметности. Недавно Рома рассказывал нам: ложка, чтобы есть. И только потом переходим к целеуказанию поступков.

Рома, 5 лет 1 мес., занятия при СМА. Продолжается движение в сторону становления вербальной логики. Около двух месяцев назад в бытовую речь Ромы пришло сравнение с использованием союза КАК. dzen.ru/...6at ✅ Сейчас Рома учится указывать на тождественность и близость значений с использованием союза ТОЖЕ. ❗Нужно набрать больше речевых средств, указывающих на связь предметов. Союзы позволяют во многом убрать эффект "бус" - это нанизывание слов в единую фразовую конструкцию без использования грамматических структур. 😆 Работа с союзом "тоже" идет, но он почему-то кажется Роме очень смешным. Такое бывает: слово фонетически "щекочет" ребёнка (а то и взрослого). Меня так веселят некоторые слова в испанском языке, одни "pantalón" чего стоят, хотя это совершенно серьёзные "брюки". Со временем смешинка пропадает, так что Рома будет спокойно использовать союз "тоже". ✍️ Хорошо пошла обводка и письмо по точкам. Рома весьма уверенно справляется с цифрами. 🛵 Отличное подготовительное упражнение перед введением в речь антонимичной пары предлогов "БЕЗ - С" Для понимания конструкции "машина без колёс" нужно для начала разобраться, где эти самые колёса должны быть, а на каких предметах они совершенно ни к чему. Рома справился с заданием. Можно смело браться за предлог "без". ✅ Союз "чтобы" Рома очень хорошо понял, прекрасно использует его в связке с глаголом. Следующий шаг - это проговаривание двух частей сложного предложения: чашка нужна, чтобы пить чай. К этому Рома готов, чуть-чуть подтолкнуть через точную постановку задачи: 🔹Рома, скажи, зачем нужен молоток? 🔸Рома берёт из рук мамы картинку, кладёт перед собой, сопровождая действие словами: "Молоток нужен (эти слова прямо на картинке подписаны), чтобы (карточка) забивать гвозди (кладёт картинку). ❗То есть структуру высказывания Рома набирает по типу упражнения на программирование фразы. Таким образом происходит переход к использованию сложноподчинённых предложений.

Бери и занимайся. Задание для детей 2-3 уровня развития речи. Работа над пониманием речи и речевой логикой у детей с СМА. ✅ Подводим детей к расширению понятия "лишний". Сначала учим исключать предмет из ряда по признакам цвета, формы, по лексическим обобщениям. Далее, используя частицу НЕ, вводим поиск исключений из групп животных и птиц по принципу питания. ✅ Подготовительное упражнение по своей сути многоцелевое. 1. Учим ребёнка различать смысл глаголов ест/есть. Диалог 🔹Что делает слон? 🔸Он ест мандарин. 🔹Что у него есть? 🔸У него есть мандарин. 2. Работа с частицей НЕ. Диалог 🔹Серый слон ест мандарин? 🔸Да. 🔹У белого слона есть мандарин? 🔸Нет. (на обратной стороне карточки ДА слово НЕТ). 🔹Какой слон НЕ ест мандарин? 🔸Белый слон НЕ ест мандарин. 3. Понятия весёлый/грустный. Диалог 🔹Серый слон ест мандарин. Он весёлый или грустный? 🔸Он весёлый. 🔹Белый слон НЕ ест мандарин. Он весёлый или грустный? 🔸Он грустный. 🔹Дадим ему мандарин? 🔸Да. (Не все дети соглашаются давать мандарин белому слону. Значит он остаётся грустным.) 🔹Теперь он какой? 🔸Он тоже весёлый. (Ну или грустный, как уж повезёт 😉) 4. Усложнение через почему/потому что. Диалог 🔹Почему серый слон ест мандарин? 🔸Потому что у него есть мандарин. 🔹Почему белый слон не ест мандарин? 🔸Потому что у него нет мандарина. ❗Задание сложно даётся детям с сенсомоторной алалией. Именно на развитие понимания речи оно и направлено. Вместо слонов можно брать любые парные игрушки. Главное, чтобы названия животных были мужского рода, с женским родом будем работать на другом уроке. Кормить тоже можно любыми фруктами или овощами. ✅ Переходим к птицам. Жаворонок ест насекомых, ласточка тоже ест насекомых. Цапля ест лягушек. 🔹Кто НЕ ест насекомых? 🔸Цапля не ест насекомых. 🔹Кого она ест? 🔸Лягушек. Улетай, цапля, ловить лягушек, ты лишняя. Убираем цаплю из ряда. Желательно подрисовать птичкам во время диалога прямо на карточках комаров и лягушек, для наглядности. ✅ Тима разобрался с птицами, цаплю выделил из ряда сразу, смотрел исключительно на неё. ✅ Ввели за скорость реакции поощрения: наклейки в тетрадь. После урока Тима показывает "лапки" папе, папа считает, сколько их. Выдаёт пять наклеек, которые Тима приклеивает на свою дорогу. Похоже, система ему понравилась. Будем продолжать пока этот вариант похвалы за активную речь.

Тима, 5 лет 1 месяц. Лексическая работа при СМА. ✅ Интересный вариант работы над расширением словаря и развитием вербальной логики. Тима сначала знакомится с птичками, узнаёт, чем они питаются. А потом определяет, какая из трёх птиц не ест зерно. ✅ Как помогает камера отследить все реакции Тимы. Снова мы видим мгновенное узнавание слов. Если с коноплянкой не получилось с ходу выговорить слово целиком, только два первых слога осилил с первого раза, то чайку сказал сразу. Так же как и назвал тип её питания. ✅ Определяя лишнюю птицу, Тима глаз не сводил с чайки, камера очень хорошо это показала. И назвал птицу. Однако ему трудно решиться и настоять на своём ответе. 🤔 Надо подумать, как придать мальчику уверенности в себе. Понятно, что не критикуем, но этого, похоже, мало. Видимо, за мгновенные ответы нужно давать поощрительные бонусы. Примерно с таким текстом: "Тима, ты быстро сказал, молодец! Вот твоя наклейка." При этом поощряем любой быстрый ответ, не переспрашивая. Если звучит уточняющий вопрос, Тима считает, что он ошибся и замолкает. Очень трепетный молодой человек. Что будет бонусом, решит мама, ей виднее, может камешки или маленькие рисунки. Очевидно, что срочно требуется вводить систему поощрения для повышения самооценки. Мальчик старательно трудится, но не слишком верит в свои силы. В комментариях ждём предложений от читателей. У кого есть опыт работы с самооценкой.