Чтение, буквы. Счёт, цифры.

Бери и занимайся. Задания для детей, которые уже умеют читать по слогам. Отгадываем ребусы. ✅ Ребусы, составленные с намёком на предмет, который нужно угадать, решить не составит труда. Большинство детей узнают картинку, а потом уже находят буквы и складывают из них слова. ✅ А вот принцип решения классических ребусов (см. фото 1) мы детям объясняем. 🔹Буквы Д и Я соединяем предлогом НА, получается НАДЯ. 🔹Буквы Я и Ц с предлогом ЗА: ЗАЯЦ. 🔹Буквы О и А объединяем предлогом С: ОСА. 🔹Буква Н убегает ОТ буквы А: НОТА. 🔹Слог КА стоит НА букве У: НАУКА. 🔹Слог ПА стоит НА слоге МКА: ПАНАМКА. 🔹ПО букве Ч скачет слог ТА: ПОЧТА. 🔹Буква Л стоит У буквы К: ЛУК. 🔹Буква К соединяется союзом И с буквой Т: КИТ. 🔹Буква Л убегает ОТ буквы О: ЛОТО.

Бери и занимайся. Задания для 4-го уровня развития речи. ✅ Упражнение на чтение. На вид всё просто: прочитать слово справа и вставить пропущенные буквы слева. Но математические знаки, точки, необходимость сравнивать напечатанное в левом и в правом столбике усложняет задачу. Мало кто из детей справляется сразу после разбора образца. Иногда всю первую таблицу выполняем вместе с ребёнком, и только следующие он делает самостоятельно. ✅ Чистоговорки, состоящие из слов со сложной звуко-слоговой структурой. Каждую строчку прошу повторять по два раза, чтобы ребёнок учился удерживать речевое внимание. ✅ Нужно подобрать к словам синонимы. Традиционно идёт сбой на словах "зной", "заботливый", "наклониться". Спокойно подсказываем, потому что 4-й уровень развития речи как раз подразумевает плотную работу над синонимичными рядами. ✅ Ещё карточка на отработку чистого звукопроизношения. Скороговорки, насыщенные звуками [л, р]. ✅ Очень трудное задание: подобрать прилагательные в пару к существительным. 🔹Друг близкий, а вот сын - родной, и земля тоже родная. 🔹Хлеб свежий, как и рубашка, а день - прохладный. Ветер же может быть и прохладным, и свежим. У ребёнка нет ещё опыта в определении смысловых нюансов при сочетании слов, поэтому объясняем ему, как принято говорить, а как словосочетание звучать не будет.

Бери и занимайся. Задания для тех ребят, кто учится раскрашивать, обводить по контуру и по штриховой линии. Ещё и посчитаем! 🔹1-е фото - на канале есть игра, любимая многими моими учениками. Называется "Фермер". Там у начинающего фермера всего по паре: пара поросят, пара домов и т. д. dzen.ru/...j2w Здесь на картинке у юного фермера тоже есть не так уж много домашних животных. Но он немного запутался, сколько же их? Нужно помочь ему сосчитать лошадей, коров, поросят, кроликов и утят. 🔹2-е фото - ну вот, всех посчитали, можно и раскрасить. 🔹3-е фото - я рано ввожу знаки "больше-меньше", по ссылке можно посмотреть, как Лаврик знакомится с этими знаками. dzen.ru/...1a6 По картинке определяем, где коров больше или меньше, вверху или внизу и записываем в рамочке: 1<2 и 2>1 🔹4-е фото - аналогично составляем неравенство про лошадей: 1<3 и 3>1 🔹5-е фото - считаем, где сколько животных и птиц, помогаем ребёнку подписать соответствующие цифры. Кроликов раскрашиваем. 🔹6-е фото - здесь работаем с понятием "столько же". Сначала ракрашиваем животных. Затем предлагаю ребёнку закрасить столько же кружков, сколько лошадок, поросят, коров, кроликов и утят. 🔹7-е фото - раскрасить уток и поросят. Сосчитать их и подписать цифры 2 и 3. 🔹8-е фото - это задание на воображение. Сразу предупреждаю, оно сложное. Вот пример диалога: - Сколько коров ты видишь? - Одну. 🐮 - Сколько лошадей? - Две. 🐴🐴 - А может в закрытом стойле стоять ещё одна лошадь? - Да, может. - Тогда сколько их будет? - Три. 🐴🐴🐴 - Есть ещё одно закрытое стойло. Там может быть лошадь? - Да. - Сколько их будет? - Четыре. 🐴🐴🐴🐴 Кто ещё не брал с ребёнком игру со словом "стойло", посмотрите её на 10-м фото. 🔹9-е фото - повторяем геометрические фигуры, рисуем из них человечков и медвежат. Хотя, если добавить на носиках ещё по два кружочка, медведи превратятся в поросят с пятачками. ✅ Рисование с ребёнком - это всегда развитие сюжета, без этого обычно занятие не обходится. Поэтому, когда выполнили основное задание, позвольте детям дополнить рисунки их идеями.

Артур, 4 г. 7 мес., занятия при СМА. 🎲 Со словом "стоп" при вращении кубика Артур справился. Он научился правильно определять все грани с точками от 1 до 6. Теперь будет осваивать рисование ломаных линий со словом "стоп" при смене направления движения руки. dzen.ru/...6li 🐦🥕 Птицы или овощи? В таблицы с овощами и птицами мама добавляет лишнюю картинку. Это позволяет разыграть диалог: 🔸Артур, это птица? 🔹Нет, это овощ. Ошибка. Убери! 🔸Артур, это овощ? 🔹Да, молодец! 👍Так Артур хвалит маму за то, что она выбрала верную картинку. ✅ Артур уже точно знает, ЧТО нужно делать. Ему крайне необходимо прокачивать саморегуляцию. Пока в роли "транслятора", показывающего КАК организовать то или иное действие, выступает мама. Это счастье, что мальчик уникально тонко на неё настроен. ❗При развитии по онтогенезу малыш сам, интуитивно, опираясь на отлично работающее понимание, пластично включает процессы произвольности. Поэтому его обучение всем базовым речевым (и другим) навыкам проходит практически незаметно для внешнего наблюдателя. САМ начинает говорить, САМ учится играть, САМ отлично взаимодействует и демонстрирует свои эмоции. При сломе этих фундаментальных механизмов самоорганизации, планирование (в широком смысле) деятельности выносится вовне и выполняет в "ручном" режиме человеком, владеющим нужными методиками. ✅ Артур готов перейти к собственной регуляции. Идеально для него было бы запустить такое же планирование, как и Агате. dzen.ru/...yzc Но уровень внешней устной речи не позволяет этого сделать. Придётся идти через систему карточек с глагольным планом, такой вариант ему по силам. Будем включать внешнее планирование действий в работу.

Бери и занимайся. Задание для детей 2-го уровня развития речи. Отрабатываем слово "стоп" с помощью игрального кубика. 🎲 Кубик желательно брать покрупнее, хотя бы со стороной 4-5 см. На карточках цифры от 1 до 6 и точки соответственно от одной до шести. ✅ 1,2,3,4,5,6 Сначала показываю ребёнку цифру, прошу назвать. Потом беру карточку с соответствующим количеством точек. Пересчитываем их вместе с ребёнком, чтобы убедиться в правильности выбора. 🎲 Затем начинаю медленно поворачивать грани кубика и прошу ребёнка сказать "СТОП", когда он увидит столько точек, сколько у него на карточке. Потом выбираем следующую карточку с точками и снова я кручу кубик, ожидая слово "СТОП". ✅ Нюансы: 🔸демострацию лучше начать с минимального количества точек, например, 1 и 3; 🔸увеличивать число карточек постепенно: на одном занятии можно довести их количество до четырёх, на следующем уже до шести; 🔸нам нужно не только сличение количества точек на карточке и стороне кубика, но и эмоциональное включение ребёнка; 🔸так как азарт нам в этом задании важнее, чем точность исполнения, то помогаем ученику считать и слово "стоп" не требуем сказать безукоризненно. ❓Зачем мы учим ребёнка реагировать на слово "стоп" и просим произносить его самостоятельно? ❗Начиная коррекционный процесс по становлению речи, мы все силы направляем на активизацию механизмов, отвечающих за речепроизводство. То есть оттормаживаем артикуляцию, восприятие, эмоции. Но не менее важная часть любого действия, как механического, так и психического - это торможение. Действие должно быть начато и, соответсвенно, своевременно остановлено. Это касается абсолютно всех видов деятельности. Я назову лишь некоторые, которые мы отрабатываем на уроках. ✔️ В каждом слове вполне конкретное число слогов. Нужно уметь вовремя останавливать артикулирование. ✔️ При пересчитывании предметов нужно остановить счёт, когда они закончились. ✔️ При рисовании и письме движение руки требуется остановить, если направление линии меняется. 📝 Слово "стоп" я использую на своих занятиях и при обучении устной речи, и при счёте, и при рисовании, и при письме. 📈📉 Прежде всего "стоп" вводим на ломаных линиях: ребёнок довёл руку с карандашом до точки смены направления и сам себе говорит "стоп". Плавные кривые линии учим рисовать без остановки, непрерывным движением.

Артур, 4,5 года, занятия при СМА. ✅ В начале января этого года я рассказала о том, что Артур научился ждать своей очереди на горке. dzen.ru/...pbx Теперь, спустя 1,5 месяца, перед нами практически первая настольная игра Артура с соблюдением правил! Нужно подкинуть кубик, посмотреть, какая буква оказалась на верхней грани, взять со стола карточку с такой же буквой. И ведь посмотрите, как играет Артур, с азартом, увлечённо. Все буквы узнал, все слова проговорил. Браво, мальчик, это ещё одна твоя победа! ✅ В следующем ролике Артур учится определять первые буквы в словах. Пока с полной наглядностью: перед ним и картинка, и напечатанное слово. ✅ Продолжается активная работа над пониманием описательных загадок. Мама использует приём с рисованием тех животных, о которых идёт речь. Рисуют рука в руке. Но голову змеи и усики у кошки Артур с удовольствием изобразил сам. ❗С одной стороны, Артур показывает достаточно стандартную динамику для СМА, но приличные "ножницы" между "хочу и могу" не позволяют мне определить, когда мальчик шагнëт в речь. У меня внутренний разброс по датам от двух-трех месяцев до 7-8. Обычно я чувствую точнее, однако вот такое решительное движение в сторону социализации на фоне шикарного эмоционального развития может сильно подтолкнуть речевое общение без стойкой артикуляторной базы. Тогда Артур выскочит через пару месяцев в сильно искаженную, практически непонятную, но речь. А может его внутренний критик будет ждать готовности артикуляции. Чрезвычайно интересный молодой человек! Ждём сюрпризов и продолжаем работать.