Размышления о педагогике

Учитель — сложный дофамин В последнее время иногда ловлю себя на мысли: читать не хочется, там надо мозг напрягать, лучше полистаю телефон, каналы в телеграмме, рекомендации YouTube ленты. Что там следующее? Послушал лекцию Курпатова про дофаминовую яму — всё стало на свои места. Заценили видео? Там мальчик лет десяти одновременно играет, смотрит стрим и листает тиктоки. Полистал ленту, дофаминчик выделился, растратился, на более сложное думание уже и нет его. А у современных школьников, когда все сидят в затылок, у учителя шансов привлечь внимание, вдохновить примерно ноль. Даже в моих очных группках на 3-6 человек, некоторые из ребят помладше при первой же возможности берут в руки телефон. Сделал задание на 5 секунд раньше других — взял телефон, чего-то там поскролил. Ребята постарше лучше держат себя в руках, но тоже бывает. Учитель, да и вообще образование — сложный дофамин. Нужно слушать, вникать, прикладывать усилия, преодолевать. Тягаться с дофаминовой иглой быстрого, часто бездумного, соприкосновения с гаджетами в обучении становится сложнее. Можно телефоны забирать, знаю во многих школах и в разных форматах так делают. Может такой временный детокс идет на пользу, но глобально проблему не решает. Мы все липнем в телефон, а дофамина на другие свершение типа работы, учебы, домашки остается маловато. Отсюда вялость, отсутствие интереса, апатичность, нежелание думать. Думаю тенденция будет только усиливаться и борьба за дофамин ученика между образованием и гаджетами только начинается. Сам я тоже начал борьбу против дешевого дофамина, поэтому последние пару недель чищу все свои подписки в телеграмме, YouTube. Запретграммами и другими соц.сетями уже пару лет не пользуюсь, перестал читать новости (оставил лишь немного спорта, и то очень выборочно). Во время уроков телефон всегда откладываю на соседнюю полку, встречаясь с семьей и друзьями тоже не достаю. А как у вас дела с дофамином в работе, учебе и в быту?

Тренер по хотению Весной, на фоне авитаминоза, серого снега и окончания хоккейного сезона (в этот раз неудачного), наступает время хандры и размышлений. Пару лет назад подслушал умную мысль — подростку сегодня выучить английский легко, нужно ему просто не мешать. Нас окружает столько бесплатного образовательного контента: блоги, полезные видео, книги, искусственный интеллект, НО — нужно захотеть. А хочется подростку часто совсем другого. И вот у меня ощущение, что я все больше превращаюсь в заводного мотиватора по хотению. Педагог всегда мотиватор, пример для подражания, но сейчас этот скилл становится ещё более важным. "Hello, I'm Alex, и я научу вас хотеть! Я люблю говорить на английском, его можно использовать в реальной жизни для решения актуальных задач. Можно фильм посмотреть, блогера западного послушать, статью понять без перевода, со сверстником в играх пообщаться. Хотите также?" Ок, но вот есть ощущение, что моя мотивационная батарейка подустала. Нет уже столько энергии заражать малышат, бодрить вечно занятых взрослых и тех, кому "ваще этот ваш английский не улыбается". В средних классах школы явление знакомое, привет всем педагогам и родителям подростков. I'm too old for this shit. Конечно, классно работать с теми, кому интересно, кто видит в изучении языка смысл. Мне и сейчас любопытно с каждым возрастом и я никогда не работаю спустя рукава, но как будто подковы подстерлись, я уже все-таки 25 лет в пед.седле. Ради разнообразия, всегда стараюсь подмешивать себе разные возраста,форматы разные пробую, включая взрослых онлайн. Но тренд на потребность разжигать огонь и мотивировать думаю будет только увеличиваться. Нужен пинок, даже тем, кому надо. А чтобы эффективно пинать других, нужно и себя держать в тонусе. Спасибо, что выслушали, желаю вам всем витаминной весны, новых вызовов и размышлений! 🌻 А вы наблюдаете у себя педагогический авитаминоз (как в роли педагога, так и обучающегося)?

Обратился тут ко мне бывший ученик (занимался около года в группе в целью снять страх говорения, подтянуть понимание на слух и разговорный язык). Сейчас он учится на летчика гражданской авиации, первый курс. К выпуску требуют от них уровень B2. Ок, говорю, а по каким учебникам работаете, что делаете? Да вот, говорит, на уроках переводим предложения и всё. Ну а учебник какой? Вот он, красавец с картинки. "Английский шаг за шагом", Бонк и Левина, 1986 год выпуска. Спасибо, что издание поновее, но в основе именно 1986 год (в предисловии гордо написано) с характерными иллюстрациями и лексикой (пару картинок прикрепил). По учебнику, который был создан еще до интернета, высшее учебное заведение типа учит (просто заставляет переводить страницы) современных юношей и требует от них уровня B2 и общения в международном пространстве. Свет, занавес.

Сегодня нейросеть Яндекса на ютубе перевела мне в лайве пятиминутное, узко-специальное видео с корейского на русский. Я понял абсолютно всё, было пару слов, которые звучали вроде бы не к месту, но по смыслу я их "додумал". Ловите очередной прогноз: профессия переводчика с любого языка на примерно любой в ближайшие два года превратиться в редактора\отладчика машинного перевода. Для видео, попсового контента и текстов на общие темы точно. Художественная литература тоже недолго продержится, последними падут узкоспециальные тексты. Если вы хотели учиться на переводчика в ближайшие несколько лет — крепко подумайте. К моменту выпуска из института может получиться, как когда то с операторами пейджеров. Выпустились, диплом со специальностью у вас на руках, вот только пейджерами уже никто не пользуется. Уверен, в ближайшем будущем в лингвистике начнут появляться новые специальности и направления обучения, тесно связанные с ИИ. Вот там больше перспектив.

Новая группа подростков. Мои ожидания: горящие глаза, желание узнавать новое, совершенствоваться, на английском говорить, дома что-то дополнительно делать (к счастью, так и правда бывает). Суровая реальность: потухшие глаза, "не нужен мне ваш английский", "не знаю" на любой вопрос, отсутствие малейшего желания приложить усилие, "отстаньте все" и т.п. Несмотря на знаменитую фразу Андрея Аршавина "ваши ожидания — ваши проблемы", в таких ситуациях хочется орать, беситься, вздевать руки к небу, да даже физически встряхнуть хочется и сказать: "камон, ну чуть усилия, желания!". И я сейчас не о нудных упражнениях, просто поговорить, поиграть, поделиться — даже это вызывает апатию. Хочется плюнуть, разделить группу на "хотящих" и "пропащих", признаться себе в проф.непригодности, свалить всё на "новое" поколение и тихо беситься. В такие моменты принятие для меня спасительно. Это когда ты пытаешься рассмотреть, что за личность скрывается за фасадом бесячих твою педагогическую сущность фортелей. Принять таких вот вечно опаздывающих, поникших, с жизненной энергией и мотивацией в около нулевой позиции, с хроническим отсутствием желания учиться и прилагать усилия. Принять своих тотальных антиподов, найти точки пересечения, показать, что несмотря на различия, ты принимаешь их, а не отталкиваешь — вот где вызов. Зацепиться за любую мелочь и начать выстраивать отношения, несмотря на ваши принципиальные различия. Перестать цепляться за "бесячки" и раскручивать редкие моменты совместности и сходства — вот где педагогическое мастерство. Боюсь, что мне еще расти и расти в освоении этого скилла, да и на тотальное принятие боюсь способен лишь Господь Бог, но я благодарен вселенной, что она постоянно подкидывает мне возможности для самосовершенствования.

Самый главный скилл для учителя — умение принимать других.