Зачем ребенку с аутизмом нужна поддержка при АК Тут ко мне в последнее время прилетело много вопросов самого разного характера, и я поняла, что придется периодически повторяться - никто ведь не обязан перечитывать все мои посты с самого начала. Но и понять, о чем я пишу, без знания азов не выйдет. Поэтому я решила вспомнить про тот случай, который и привел меня когда-то в альтернативную коммуникацию. Однажды мальчик с РАС, с которым я занималась, устал рисовать, схватил карандаш и написал мне: “Уйди”. И я оказалась перед ужасным выбором: показать этот листочек с вполне осмысленным словом от ребенка, у которого стоит умственная отсталость, его бабушке, чтобы она приняла меня за умалишенную, или просто сделать вид, что ничего не было. Вынести в коридор очередной его рисунок и забыть про этот случай. Если честно, тогда очень хотелось трусливо промолчать и ни во что не ввязываться. Но я не смогла. Потому что поняла, что предам и этого мальчика, и его семью, которая так и не узнает, что может с ним общаться. Сейчас у меня достаточно осознанных семей, которые не побоялись принять информацию о том, что их ребенок мыслит, хотя в диагнозе у него написано иное. И я могу так и продолжать с ними заниматься, меня все устраивает. Терзает меня только одно: мысль, что где-то есть еще много мальчиков и девочек, у которых стоит диагноз “умственная отсталость” просто потому, что российские методы определения уровня интеллекта не подходят неговорящим детям с РАС. И их родители понятия не имеют, что могут общаться со своим ребенком. Давайте начнем с того, почему низкофункциональные и не говорящие вслух дети с РАС (которые, кстати сказать, отличаются от людей с синдромом Аспергера примерно, как небо и земля) ведут себя, как интеллектуально недостаточные, и чаще всего не разговаривают вовсе, или же у них наблюдается эхолалия - повторение одних и тех же заученных выражений, фраз из мультиков. Их особенность заключается в невозможности проявлять себя, делать что-то целенаправленно и осознанно. Для них физически невыносимо все, что как бы подтверждает их присутствие в нашем мире. Любое совершенное при “свидетелях” целенаправленное действие или вдруг проскочившее “в тему” слово может вызвать истерику и даже мелтдаун. Я много раз наблюдала это, когда ребенок в процессе занятия делал или говорил что-то и сразу же сам этого пугался. Такие дети приспосабливаются к своему состоянию, делая вид, что все действия совершают не они сами, а ими как бы кто-то управляет. Например, когда хотят съесть яблоко, берут мамину руку и тянут к нему. Чтобы создавалось впечатление, будто это мама взяла его рукой ребенка. Понимаете? Им необходимо это ощущение "несамостоятельности", тогда им не так страшно действовать. А что же с речью? Сделать вид, что за тебя говорит кто-то другой, не выйдет при всем желании. А вот написать так, как будто твоей рукой кто-то управляет, - вполне. Именно для этого детям с РАС и нужна поддержка фасилитатора, когда они пишут. Именно поэтому ее так трудно снять - как только прекращается иллюзия, что ребенок якобы пишет не сам, его парализует привычный страх. И все же я занимаюсь именно тем, что снимаю поддержку. Если начинали мы с большинством ребят с обхвата за запястье, то потом обхват превратился в один мой палец, которым я дотрагиваюсь до руки, и отодвигался все выше и выше. С кем-то удается довести его до локтя. С кем-то - до плеча. С другими - до лопатки. Денис, например, вообще пишет, прислонившись своим плечом к моему - вот и вся поддержка для него сегодня. С некоторыми ребятами удалось ее снять совсем. #аутизм #рас
1 год назад