Проанализировано научным методом

В очень непростое время мы живём. Даже если не воюем с оружием в руках – все мы или почти все вовлечены в борьбу виртуальную, смысловую. Иными словами, специфика нашего времени – два плана борьбы. Первый, и это бесспорно, - борьба на физическом плане – там, где стреляют, взрывают и убивают. Второй же план борьбы – борьба смысловая, не менее важная, нежели физическое противостояние. Вот о смысловых особенностях современных противостояний сегодня и пойдёт речь. Почему я взялась за эту тему? – возможно, спросит особо критично настроенный читатель...

Сразу скажу, что особых тайн, связанных с заявленной мной темой, я не знаю. Наука до сих пор ищет ответ на тайну феномена человеческого мозга: кто и каким образом смоделировал этот уникальный мыслительный аппарат? Его даже сравнивают со сложнейшим компьютером, аналогов которому и близко нет в сотворённом человеком технократическом мире. Нет - или пока нет? Реальные достижения в сфере искусственного интеллекта заставляют нас задумываться о многих сущностных вопросах нашего недалёкого будущего....

О том, как на уровне сознания происходит путь к оптимальным (правильным, справедливым, мудрым и т.д.) выводам, решениям, а прошествии времени и к поступкам я, признаться, давно ищу ответ. Речь в данном случае не физиологических особенностях мозга (это сфера других научных направлений), а о технологиях (способах, методах), которые использует ум человека при «встречах» с теми или иными произведениями и их дальнейшим интерпретированием/трактовкой, а также для дальнейшего «переноса» нового знания в свою жизнь...

В комментарии к одной из моих статей Ольга Филина задала такой мудрый вопрос: «Скажите, пожалуйста, а как возможность понимания соотносится с различными трактовками одного и того же произведения разными людьми? (Ведь все мы читаем книги и смотрим фильмы и спектакли разными глазами - жизненный опыт у каждого свой.) Или с различными трактовками одного и того же человека, изменяющимися на протяжении жизни? Например, произведение упомянутого Вами Л. Н. Толстого "Анна Каренина". В молодости при прочтении этого произведения я вслед за Анной терпеть не могла ее мужа, Алексея Каренина...

Вчера в программе «Вечер с Владимиром Соловьёвым» Карен Шахназаров рассказал о том, как, в соответствии с разосланной методичкой для учителей, следует обсуждать со школьниками фильм «Любовь и голуби». Сначала – немного истории. Долгое время – не менее года, а может, и больше – Карен Георгиевич рассказывал в этой же телепрограмме, что на Совете по культуре при Президенте РФ он выступил с инициативой отобрать лучшие фильмы советского и российского кино и показывать их школьникам на специально отведенных для этого занятиях, а также о том, что В...

В комментариях к одной из моих предыдущей статей, где также шла речь о понимании главного смысла произведения (того, что именно хотел сказать, выразить, передать автор, что у него «сказалось»), мне задали вполне резонный вопрос: «А почему бы не спросить об этом у самого автора? Уж он-то лучше знает, что именно он хотел сказать». Отвечаю. Авторов, конечно, можно и нужно спрашивать, так, например, происходит на авторских встречах с читателями или зрителями. Да они и сами, как правило, не прочь порассуждать...