Грамматика. Местоимения. Предлоги. Союзы. Окончания

Артур, 4 г. 10 мес., занятия при СМА. ✅ До того, как посмотрите ролики, подскажу, на что обратить внимание. 🔹Всё лучше звучит слоговая основа слов из гласных звуков. 🔹Переключаемость выросла, соответственно, быстрее проговаривает звуковой ряд. 🔹Всё увереннее получается губная смычка: при произнесении звуков [м, п, б] губы вздрагивают до того, как Артур о них подумает. ❗Это верный признак того, что артикуляторная апраксия поддаётся нашим усилиям. 🔹То же со звуком [В], губы срабатывают быстрее, чем Артур коснётся их пальчиком. 🔹Определённо держит в голове структуру предложения. Знает, какое следующее слово нужно сказать. 🔹По-прежнему убеждена, что внутренняя речь уже на уровне короткой фразы. 🔹На детской площадке стал активно озвучивать свои действия. Не молчит! 🧗‍♂️Преодоление. Артур боится высоты. Поэтому на площадке, оборудованной всякими веревочными лазалками, раньше обходил всë, что выше метра. И вот впервые решился проползти по трубе из сетки. Возмущается, ворчит, но ползёт вперёд! 🏡 Игра "В домике" Нужно посмотреть, какая игрушка прячется в доме, назвать её и сказать, в домике какого цвета она живёт. 🐜 Игра "Насекомые" Игрушечные муравей, муха, пчела, жук и богомол очень нравятся Артуру. Они весьма крупные, поэтому лапки сосчитать легко, не перепутаешь их с усиками. Не все пока запомнились, особенно трудно даётся богомол. Совсем экзотика для Татарстана. Но к концу недели Артур выучил всех этих насекомых.

Маша, 4 года 3 месяца. Задания на лексику, грамматику и фонетику. ✅ Маша очень боялась фена. Но вдруг решилась сама высушить игрушку после стирки. Справилась со своим страхом! ✅ Учим Машу различать фонетически близкие звуки. Алгоритм упражнения: 🔸сказать слово; 🔸предположить, какая первая буква; 🔸выбрать эту букву из пары; 🔸перевернуть картинку, там написано слово, можно проверить, нет ли ошибки. В ролике пара К-Г. ✅ Маша определяет эмоции мальчика по картинке и строит предположения, почему он грустит. ✅ Одна из любимых моих грамматических игр - это "Пассажир, отставший от поезда". Сюжет хорош тем, что можно придумать разные причины отставания от поезда, герои могут быть любые. В игре всегда присутствует динамика, ребёнок может взять себе ту роль, которая ему больше по душе. Ну и о предлогах Перед, На, За и В не забываем. dzen.ru/...id4

Бери и занимайся. Грамматика, предлог "С". Задание для детей 3 уровня развития речи. Предлог "С" осваиваем в несколько этапов. ☑️ В пространственном значении дети берут предлог довольно неплохо (с дивана, с горки, с крыши). ☑️ Значение "совместности" идёт значительно сложнее. Для начала я беру задания на предметную соотнесенность. С тем, чтобы сложить пазлы, трудностей не возникает. Легко сказать предлог отдельно, но вот не потерять его при проговаривании всей фразы, мало кому удаётся. Матвей просто его опускает, Костик упорно заменяет на союз "А". Тут не торопимся, даем детям возможность закрепить произношение предлога на нескольких занятиях. Подобные задания ищите в подборке "Грамматика". dzen.ru/...vgn И только потом можно будет перейти к совместной деятельности людей и животных: мама С папой, мальчик С собакой. Джабир уже освоил такие грамматические конструкции. Видео в подборке "Ученики". ☑️ Участвует предлог "С" и в обозначении временных интервалов (с восхода до заката, с пяти до семи часов). Это значение самое трудное для детей на выходе из алалии. Им в принципе тяжело даются понятия времени, а тут ещё надо и грамматически правильно оформить фразу. Обычно я берусь за эту задачу на уровне ОНР 3-4. Лаврик учился решать задачи на время, используя предлог "С", ролик в его личной подборке. ❗Делаем вывод: значения предлога "С" начинаем постигать детьми на уровне ОНР 2 (пространственный), продолжаем на 3-м - совместность, расширяем поле значений на 4-м - временные условия.

Бери и занимайся. Работа над пониманием пространственных значений предлогов. Задание для детей 3-4 уровня развития речи. ✅ Понимание предлога ПОД 🔹Капуста под луком или лук под капустой? 🔹Картошка под свёклой или свёкла под картошкой? 🔹Морковь под мясом или мясо под морковью? ❗Условия понимания затруднены выбором и союзом "или", который нагружает семантику вопроса дополнительным смыслом. ✅ Дифференциация предлогов НАД/ПОД 🔸Пальто над или под вазой, а может быть, пальто над часами? 🔸Рубашка под тетрадью или над тетрадью, а может быть, рубашка над ножом? 🔸Туфли под или над картиной, а может быть, туфли над полотенцем? 🔸Ножницы над или под чайником, а может быть, ножницы над платьем? ❗Невероятно сложная конструкция для детей, у которых в анамнезе было изначальное непонимание речи. "Может быть" предполагает вероятность и требует в ответе употребление сразу двух предлогов: 🔸Пальто под вазой и над часами. ✅ Похожие речевые ситуации мы рассматривали в игре на выбор продуктов: 🔹Что ты хочешь: мороженое или торт? 🔸Я хочу и то и другое. То есть ребёнок должен учитывать обе вероятности. Это очень сложно, поэтому помогаем при ответах столько, сколько потребуется. dzen.ru/...aqu

Артур, 4 г. 6 мес., занятия при СМА. ✅ Работа над пониманием предлогов. Когда мы используем готовое пособие, не нужно волноваться, что какие-то предлоги ещё сложны для понимания. Всегда при выполнении таких заданий идёт тренировка слухового и зрительного внимания и обогащение словаря. Если с лисой Артур точно знаком, то пень новое слово, теперь оно тоже войдет в лексикон через разные словосочетания. А сложные предлоги пойдут в базу развития. ✅ Затем закрепили некоторые предлоги в игре. Как обычно, Артур очень эмоционально включается в игровой сюжет. Зайчика спрятали от волка, отлично прозвучало "уходи". Артур прекрасно освоил сюжетные игры со спасением героя. Этот вид работы стал любимым для него. ✅ С каким упоением Артур кормит животных мясом и травой, попутно отрабатывая слова ДА/НЕТ. Давайте посчитаем, сколько задач решает эта игра: 🔸названия животных 🔸тип их питания 🔸да-нет 🔸оречевление игрового действия 🔸понимание вопросов Кто? и Как? 🔸эмоциональное взаимодействие 🔸диалог И это всё за две с небольшим минуты (я слегка сократила ролик). ❗Такая концентрация целей достигается за счёт детальной и продуманной подготовки к уроку. Это закадровый труд мамы Артура невидим для нас, но именно он позволяет максимально включить мальчика в работу на то небольшое время, в течение которого он способен удержать своё произвольное внимание. Трудно маме? Несомненно. У меня часто возникают аналогии с усилиями спортсменов, которые тренируются до седьмого пота на результат, который они покажут на Олимпиаде за очень небольшой промежуток времени. За успехами стоит труд и ещё раз труд! ✅ Артур составляет фразу с предлогом НА. ✅ Фразы с местоимением "Я". Знаю, что многие отслеживают занятия с Артуром, поэтому дала побольше игр с его участием.

Беги и занимайся. Задание для 3-4 уровня развития речи. Работа над причастиями. Занятие строится в форме беседы. ✅ Сначала рассматриваем животных на картинках (животные здесь в значении "животный, не растительный мир"). Ребёнок читает названия. Запас знаний о животном мире уже должен быть солидный, поэтому задаю вопрос: 🔹Кто из этих животных кормит своих детей молоком? Все мои ученики сразу называют нерпу. Напоминаю ребёнку, что это млекопитающее животное, остальные - нет. Названия "брюхоногий моллюск" и "членистоногое" обычно не говорю, только если дети сами интересуются этим вопросом. 📝 Отработали логический аспект, переходим к грамматическому. ✅ 🐢🪱🐛🦞Объясняю, что все животные на этих картинках умеют ползать. Значит они ползающие. Загадываю загадку: вьётся верёвка, на конце головка. Рисуем змею. Она тоже ползающая. Как и черепаха, червяк, краб. А как ещё могут двигаться животные? ✅ 🐒🦘🐇🐸🦗 Предлагаю ребёнку назвать несколько прыгающих животных. Обычно припоминают не меньше пяти, например: кенгуру, заяц, белка, лягушка, кузнечик. Если звучат только млекопитающие, я прошу не забывать про насекомых, пресмыкающихся, земноводных. ✅ 🐎🐕🐈‍⬛ Затем говорим о бегающих животных: лошади, собаки, кошки. Тут дети очень много слов вспоминают. ✅ 🦇🦅🦋🐝🦟 Летающие вызывают у детей массу ассоциативных цепочек. Называют много птиц и насекомых. ✅ 🐠🐟🐬🐋🦈 Примеры плавающих тоже никого не затрудняют. ✅ 🦬🐃🐂🐄🦌🐐Бодающих помогаю припоминать, потому что обычно называют только корову. ✅ 🚶‍♂️🏃‍♂️🏊‍♂️🧗‍♂️🤸‍♂️ В конце беседы говорим о человеке. Ведь он и бегающий, и прыгающий, и ползающий, и плавающий. Только вот не летающий. Но зато он думающий, поэтому изобрёл самолёт! 🛩 ✅ На следующем уроке закрепляю тему. Прошу назвать общее слово для движений зайца, кенгуру, лягушки, кузнечика. Ребёнок говорит, что они все прыгающие. И так же по всем остальным группам животных образуем причастия от глаголов, обозначающих способ передвижения.