Подготовка детей к школе

Ребёнок сидит над домашкой, и вы снова видите знакомую картину: пальцы под столом, губы шевелятся, счёт идёт по одному. Вроде мелочь — но в 2–3 классе она уже начинает тревожить. Временная привычка это или сигнал, что база не закрепилась? Дело не в самих пальцах — иногда так подстраховываются даже дети с крепким счётом. Дело в том, что за этим стоит: если без пальцев ребёнок теряется даже в простых примерах, это говорит о непрочном составе числа и слабых вычислительных опорах. Ниже — 8 признаков, по которым можно проверить, насколько шатко всё держится...

Вечер, тетрадь в косую линейку, ребёнок старательно выводит буквы — и вдруг «Я» смотрит не в ту сторону, «Э» развернулась, а «Б» с «Д» перепутались местами. Взрослый смотрит на это и не понимает: то ли ребёнок невнимателен, то ли не старается, то ли дело серьёзнее, чем просто торопливость. Обычно следом приходит тревога: а вдруг это дисграфия, а вдруг упустили момент, а вдруг надо было раньше забить тревогу. Ребёнок в этот момент чувствует настроение взрослого — устаёт, начинает злиться, стирает написанное ластиком до дыр и путается ещё больше...

Тетради полетели на стол, а ребёнок ушёл в свою комнату... Сначала всем казалось, что это удобно. Родители заняты, бабушка на пенсии, времени у неё много, а внука она любит без памяти. Пусть занимается, кто же будет против. А через пару месяцев дома стало не продохнуть от обид. В тот вечер я зашла к ним как раз в разгар. Мальчишка пяти с половиной лет сидел над прописями и уже почти не писал, только водил ручкой туда-сюда. Бабушка требовала дописать строчку до конца, мама с кухни говорила, что хватит, ребёнок устал...

Просите дать 5 ложек к ужину, а ребёнок начинает считать уверенно, потом сбивается и пересчитывает всё заново. На простом примере вроде 4 и ещё 2 он то отвечает правильно, то вдруг называет случайное число, хотя до 10 вроде давно считает. Сильнее всего давит не сама ошибка, а её странная повторяемость. Вроде уже объясняли, учили, считали ступеньки, машинки, яблоки, а результат всё равно плавает. И здесь полезно сначала понять, что перед вами: обычная невнимательность или провал в самой базе. Первая причина простая: ребёнок может хорошо помнить числовой ряд, но не связывать число с количеством...

Вы садитесь читать вместе, выбираете книжку, открываете страницу. Первое слово, второе, потом ошибка — и ребёнок уже сердится, отворачивается или просто захлопывает книгу. Всё, на сегодня всё. В такие моменты кажется, что ребёнок упрямится специально, ленится или просто не хочет стараться. Каждая попытка начать снова заканчивается одинаково: настроение испорчено, занятие откладывается, а само слово «читать» начинает ощущаться как что-то тяжёлое. И чем дольше это продолжается, тем труднее возвращаться к книжке без внутреннего напряжения с обеих сторон...

Сборы в первый класс часто начинаются с одного короткого списка, а заканчиваются полной корзиной, двумя пакетами канцтоваров и ощущением, что все равно можно было что-то забыть. Вроде берешь полезное: тетради, папки, пенал, рюкзак, одежду, мелочи для уроков. Но чем дальше, тем меньше уверенности, что все это действительно нужно в первые учебные дни. Сильнее всего давит не сама покупка, а тревога. Страшно взять меньше, чем у других, неловко выглядеть неподготовленными, раздражает сумма на кассе, а спокойнее почему-то не становится...