Чтение

Чтение - наверное, самый важный компонент из тех учебных умений, которые мы формируем на уроках. В основном, мы читаем. И на базе прочитанного выполняем другие задания, не важно - лексика это или грамматика, аудирование или письмо. Задание, которое требуется выполнить, нужно сначала прочитать. Так что навык чтения (с пониманием) - основополагающий. По этой причине работа с текстами требует особого внимания. Я бы разделила тексты на два вида: 1) как основной вид работы (тщательная проработка текста:...

Коллеги, хочу поделиться с вами очень полезными возможностями, которые предоставляет нейросеть для учителя. Может быть, кто-то ещё об этом не знает. Для примера возьму нейросеть Gigachat, разработанную Сбербанком. Плюс этой нейросети в том, что она полностью бесплатная и не ограничивается количеством запросов, то есть можно пользоваться без ограничений, хоть целые сутки, без перерыва. В этой статье расскажу о том, как можно быстро восполнить дефицит упражнений к текстам, ведь у нас в учебнике их практически нет...

Вопросы - это отличный инструмент, который не только позволяет учителю проверить понимание текста, но и помогает учащимся понять этот самый текст, а также вывести учащихся на другие виды деятельности. Предлагаю разные варианты работы с вопросами по тексту. 🔹 Поставить вопросы в правильном порядке в соответствии с текстом. В дальнейшем по этим вопросам можно пересказать текст устно или письменно своими словами, либо написать свой текст на подобную тему. 🔹 Соотнести вопросы с абзацами из текста, а потом ответить на эти вопросы своими словами...

Мы знаем, что не все учащиеся могут осилить объёмный текст сразу, поэтому считаю этот приём довольно полезным. Перед чтением ввожу тему, о которой пойдёт речь в тексте через вопросы: Что вы видите на картинке? Кто это? Что вы знаете об этой проблеме? Как вы думаете о чём пойдёт речь в тексте? Прочитайте вводный абзац, какие факты вы из него узнали? Ребята самостоятельно читают и называют факты. Что касается времени, то я даю примерное, рассчитываю, конечно, по своим группам. У кого-то времени уйдёт больше, у кого-то, может быть, меньше...

Чем старше учащиеся, тем больше времени можно уделять этому виду работы. (это может быть каждый 5 или 7 урок или любой другой, как будет удобно) И наоборот, чем младше, тем ближе нужно держать учащихся рядом с собой. Но даже если организовать индивидуальное чтение на 15 минут, например, в 5 классе, то польза обязательно будет. Во-первых, каждый ребёнок будет вынужден сосредоточиться на себе и на своей индивидуальной книге, во-вторых, ему придётся самому подбирать для себя подходящую по уровню книгу (можно, конечно, помочь) и работать придётся тоже самому...

Индивидуальное чтение адаптированной литературы не заложено в учебную программу, но это то, что действительно сделает изучение иностранного языка более эффективным для каждого ученика. Современная педагогика выделяет несколько основных принципов обучения: научность, доступность, наглядность, сознательность и активность, систематичность и последовательность. Индивидуальное чтение соответствует почти всем из них. Именно возможность для каждого учащегося выбрать для себя книгу подходящего уровня делает чтение доступным и понятным...