Развитие речи у ребенка.

Развитие когнитивной сферы человека, в частности, его речевой функции определяется созреванием центральной нервной системы. С физиологической точки зрения это становится возможным благодаря обогащению головного мозга связями между зонами, имеющими разнообразные специализации. Подобные связи обусловливаются наличием у нервных клеток особых отростков (дендридов и аксонов), которые создают очень сложную сеть между ними. Головной мозг состоит из белого и серого вещества. Серое вещество – это сами нервные клетки...

После того, как у ребенка сформируются базисные речевые механизмы, развитие речи становится пропорционально насыщенности речевого мозга информацией. Чем больше «загружено» в систему, тем речевая функция будет активнее развиваться. Вся получаемая через органы чувств информация кодируется в специальных подкорковых структурах и закрепляется в центре понятийной речи (Центр Вернике) в виде специфических "нейрошаблонов". Созданные таким образом нейрошаблоны используются центральной нервной системой на протяжении всей жизни человека...

Развитие произносительной (экспрессивной) речи происходит ступенчато и напрямую зависит от усложнения "речевого мозга". Для развития полноценной экспрессивной речи необходимо, чтобы его основные элементы были достаточно сформированы. Созревание речевого мозга происходит за счет постепенного включения в его структуру специализированных зон теменной и лобной долей левого полушария (для левшей правого). Этот процесс очень тесно связан с развитием мелкой моторики (так называемый кистевой и пальцевой праксис)...

Итак, самая высшая ступенька в лестнице речевой иерархии является третья. Про первые две (а вернее три, включая нулевую) материал был опубликован на в моем канале Дзена ранее. Для лечшего понимания общей концепции развития речевой функции у ребенка, рекомендую почитать опубликованный материал. Третья ступень – это последняя базисная ступень речевого развития. Она характеризуется еще большим усложнением речевого мозга и включением в него самой высшей в "речевой" иерархии области головного мозга, так называемого третьего слухового поля, которая располагается в левой височной области...

Итак, после того, как малыш уверенно поднялся на первую ступеньку речевого развития, неминуемо грядёт и покорение второй. Со второй ступенью развития речевой функции связано появление способности воспринимать уже речевые звуки. Так же на этом этапе у ребенка появляется способность к звукопроизношению и произношению серии звуков и слогов, объединению их в простые слова. Все это становится возможным из-за усложнения структуры "речевого мозга", то есть включения в процесс нейронов области левой височной доли (так называемого вторичного слухового поля)...

Давайте разберемся, какие процессы происходят на первой ступеньке становления речевой функции у ребенка. Но справедливости ради хочу напомнить, что эта ступенька не совсем все-таки первая. Перед ней была еще и нулевая, в задачи которой входило обеспечение нервной системой функции физического слуха - принципиальной возможности слухового анализатора воспринимать окружающие младенца звуки и кодировать их по определенному алгоритму для дальнейшей обработки и запоминания. Без этого нулевого этапа невозможны все последующие шаги развития речи у ребенка...