ЕГЭ и ОГЭ Русский язык с Еленой Неволиной

Коллеги, здравствуйте! Каждый год ученики теряют баллы на заданиях, связанных с фразеологизмами (задания 6,25 на ЕГЭ). Почему? Школьники либо не замечают устойчивые обороты, либо путают их со свободными словосочетаниями, либо просто не знают значений фразеологизмов Навигатор самостоятельной подготовки повторно демонстрирует 281 устойчивый оборот, который может войти в контрольно-измерительный материал на ЕГЭ. 10 рабочих приёмов, которые помогут системно отработать эту тему. Делюсь с вами! ________________________________________ 1. «Фразеологический детектив» (поиск в тексте) Даём небольшой текст и просим за 2 минуты найти все фразеологизмы. Побеждает тот, кто нашёл больше. Почему работает: тренирует «насмотренность». 2. «Крылатый диктант» (замена слова фразеологизмом) Диктуем предложение, ученики записывают его, заменяя выделенное слово или словосочетание фразеологизмом. Пример: «Он очень быстро бежал» → «Он бежал сломя голову». Бонус: отрабатываем синонимию и лексическую сочетаемость. 3. «Сломанный телефон с фразеологизмами» Класс делится на команды. Первый участник каждой команды получает фразеологизм, объяснить значение которого своими словами (не называя сам оборот) он должен второму участнику. Второй — третьему и т.д. Последний называет фразеологизм. Проверяем: понимание значения, а не механическое запоминание. 4. «Кубик-сочинитель» На гранях кубика — фразеологизмы («водить за нос», «кот наплакал», «золотые руки» и др.). Ученик бросает кубик, с выпавшим оборотом составляет предложение. Зачем: учим использовать фразеологизмы в собственной речи. 5. «Фразеологический пазл» Разрезаем фразеологизм на две части и перемешиваем. Нужно соединить начало и конец. Пример: «кот» + «наплакал», «медвежья» + «услуга». Уровень выше: добавляем части из разных фразеологизмов — ученик должен найти ошибку. 6. «Ложный друг» (анализ типичных ошибок) Выписываем реальные ошибки с фразеологизмами из сочинений учеников. Класс ищет и исправляет. Пример: «Он обещал помочь, но сделал медвежью услугу» — правильно? Результат: предупреждаем ловушки, в которые можно попасть, создавая сочинение на экзамене. 7. «Фразеологизмы в картинках» Ученики рисуют буквальное значение фразеологизма (например, «водить за нос» — человек ведёт кого-то за нос верёвочкой). Класс угадывает оборот и объясняет его истинный смысл. Почему запоминается: яркая ассоциация работает надолго. 8. «Гнездо фразеологизмов» (группировка по ключевому слову) Даём ключевое слово («язык», «нос», «рука», «вода»). Ученики за 5-7 минут записывают как можно больше фразеологизмов с этим словом, проверяем по словарю. Пример: с «носом» — «остаться с носом», «зарубить на носу», «клевать носом», «водить за нос», «нос не дорос». Цель: систематизация и расширение активного словаря. 9. «Фразеологизм в контексте» (работа с заданиями ЕГЭ) Берём реальные варианты заданий 6,25 (там, где нужно исправить ошибку при использовании фразеологизма или найти предложение с фразеологизмом). Ученик не просто выбирает номер, но и доказывает, почему это устойчивое выражение, а не свободное сочетание. Алгоритм: замена одним словом → переносный смысл → невозможность изменить порядок слов. 10. «Минутка этимологии» (история фразеологизма) Каждый урок начинаем с одного фразеологизма: рассказываем историю его происхождения. Пример: «бить баклуши», «точить лясы», «попасть впросак». Эффект: интерес к языку + запоминание без зубрёжки. ________________________________________ Эти и другие приёмы, например, организация «Фразеомарафона», я описываю в своём новом курсе «Фразеологический экспресс». Чтобы подробнее узнать содержание курса , пишите в личные сообщения: vk.com/...aea Чек-лист самопроверки для ученика скачивайте под постом. Коллеги, а какие приёмы используете вы? Делитесь в комментариях — соберём общую копилку!

КАК ЛЕГКО СОХРАНИТЬ 1 БАЛЛ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ? Коллеги, ученики, родители! Давайте поговорим о том, за что эксперты снимают баллы по критерию К4 (фактические ошибки) чаще всего. И это не цитаты, и не даты. Это путаница в понятиях: АВТОР, ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ, РАССКАЗЧИК. ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО (запомните раз и навсегда) ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ (роман, повесть, рассказ) — здесь АВТОР и РАССКАЗЧИК/ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ — это НЕ ОДНО И ТО ЖЕ! Автор — это реальный человек (Толстой, Достоевский, Чехов). Он придумал историю, но в тексте его нет. Повествователь/рассказчик — это голос, от которого ведется повествование. Он может быть участником событий (рассказчик) или сторонним наблюдателем (повествователь). КАК ПИСАТЬ в сочинении по художественному тексту? Автор создаёт образ рассказчика, который … Повествование ведётся от лица рассказчика … Повествователь/рассказчик сообщает… НО! ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ (статья, очерк, эссе, воспоминания) — здесь АВТОР = ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ! + Если перед вами текст Д.С. Лихачева или В.А. Солоухина, где они пишут от первого лица, делятся размышлениями — это АВТОР. Им можно смело приписывать мысли, чувства, оценки. КАК ПИСАТЬ в сочинении по публицистическому тексту? Автор сообщает… Лихачёв/Солоухин пишет... Автор вспоминает случай из жизни... Почему? Потому что в публицистике нет вымышленного героя-рассказчика. Автор говорит читателю напрямую, от своего имени. Напишите, пожалуйста, в комментариях, знали ли вы об использовании понятий АВТОР /ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ/РАССКАЗЧИК в сочинении на ЕГЭ?

Здравствуйте, коллеги! Уже не первый год в задании ЕГЭ №16 введены примеры с однородными и неоднородными определениями. В "Навигаторе самостоятельной подготовки 2026" обосновывается "крайняя необходимость" осложнения кимов этой пунктограммой : "Приведённые выше конструкции были включены в языковой материал задания 16 по причине того, что имеют высокую частотность использования в речи говорящих и пишущих, а также широко представлены в школьных учебниках по русскому языку разных лет издания ". Хотелось бы увидеть этих "говорящих и пишущих". Пришлось даже мини-курс создать "Мастер 16 задания ЕГЭ". Чтобы сократить мыслительные операции и запомнить одну из нескольких позиций этой непростой пунктограммы, мы с учениками придумали мнемонический приём "Оп!" Пример из Навигатора. 1.Мы выезжаем из мрачного леса на великолепную [Одиночное прилагательное] , сияющую под солнцем[Причастный оборот] поляну. - "ОП! "- однородные определения - делим запятой. 2. Мы выезжаем из мрачного леса на сияющую под солнцем [Причастный оборот ] великолепную [Одиночное прилагательное] поляну. - НЕТ "ОП!" -есть ПО -неоднородные определения - не делим запятой. А какие вы используете мнемонические приёмы, чтобы объяснить ученикам разницу между однородными и неоднородными определениями, поделитесь, пожалуйста, в комментариях.

Как вы оцениваете работы учеников? Когда я работала в школе, больше всего не любила ставить отметки. Сейчас мне нет необходимости это делать, а в работе с учениками я использую обратную связь высокого качества. Обратная связь высокого качества (ОСВК) -это про что? Это не просто сообщить о правильности/неправильности деятельности ученика, а создать у ученика внутреннюю карту улучшений, сохранив и усилив мотивацию. Поделитесь,пожалуйста, в комментариях, какие фразы при оценивании работ учеников используете вы.

СЕКРЕТНЫЙ НАВЫК «СМОТРЕТЬ СО СТОРОНЫ» _2 часть Как это сделать ? Техники "здесь и сейчас". Включить режим ДИССОЦИАЦИИ можно буквально за несколько секунд. Попробуйте в спокойной обстановке, чтобы в стрессе сработало на автомате. 1. Приём «Взгляд со стороны» (самый простой) В напряжённый момент мысленно скажите себе: «Стоп. Как это выглядело бы со стороны?». • Представьте, что вы поднялись под потолок кабинета и смотрите сверху на всю сцену: на себя, на собеседника. • Или вообразите, что это кадры из фильма. Какой это фильм? Драма? Комедия? Это сразу снижает накал. 2. Приём «Чёрно-белое кино» Если ситуация уже прошла, но продолжает «держать» вас, прокрутите её в голове как чёрно-белый, немой и отдалённый фильм. Без звука, без цвета, с экрана старого телевизора. Эмоциональный заряд сразу упадёт. 3. Приём «Двойная диссоциация» (для самых сильных переживаний) Представьте, что вы сидите в кинотеатре и смотрите на экран, где вы же сами сидите в другом кинозале и смотрите фильм про ту неприятную ситуацию. Создайте как можно больше мысленных «дистанций». ________________________________________ Как тренировать этот навык? (Зарядка для психики) Тренируйтесь в спокойные моменты, чтобы в стрессовой ситуации мозг вспомнил этот путь. Упражнение «Просмотр воспоминаний» 1. Вспомните нейтральное событие сегодняшнего дня (например, как пили чай). 2. Обратите внимание — вы видите эту картинку своими глазами (ассоциация) или видите себя со стороны в этой картинке (диссоциация)? 3. Теперь сознательно переключите режим. Если видели своими глазами — отодвиньте картинку и посмотрите на себя со стороны. Если видели со стороны — «войдите» в картинку и посмотрите своими глазами. 4. Потренируйтесь на приятном воспоминании (отпуск), а затем — на небольшом стрессе (опоздание на автобус). Учитесь переключаться. Понимание этого простого механизма — уже 80% успеха. Вы больше не будете беспомощной жертвой обстоятельств. Вы станете режиссёром, который может по своей воле сказать: «Камера, стоп! Давайте посмотрим на этот дубль со стороны». Попробуйте сегодня применить приём «Взгляд со стороны» хотя бы в одной микро-ситуации. Получилось? Делитесь в комментариях! #учительская #психологиядляучителей #эмоциональноевыгорание #стресс #диссоциация #самопомощь #профилактикавыгорания #учителюназаметку

СЕКРЕТНЫЙ НАВЫК «СМОТРЕТЬ СО СТОРОНЫ» _1 часть Коллеги, знакомо чувство, когда после сложного урока или разговора с родителем вы чувствуете себя как выжатый лимон? Эмоции бушуют, мысли крутятся вокруг ситуации, и кажется, что вы унесли с собой весь этот груз. А ведь есть простой , но мощнейший психологический инструмент, который поможет сохранить спокойствие и энергию. Это диссоциация. Не пугайтесь термина! Вы уже им владеете. Вспомните, как вы рассказываете другу о неприятном событии: «И вот я ему говорю... а он мне в ответ...». В этот момент вы видите ситуацию со стороны, как будто смотрите фильм про себя. Это и есть диссоциация — состояние, когда вы наблюдаете ситуацию, а не погружены в неё с головой. Противоположность — ассоциация. Это когда вы «внутри» события: видите всё своими глазами, чувствуете всем телом (например, когда радуетесь успеху ученика или полностью увлечены интересным уроком). Оба состояния нужны. Но проблема в том, что в стрессе мы часто «залипаем» в ассоциированном состоянии, сжигая свои ресурсы. Умение сознательно отстраниться — это супернавык для нашей профессии. ________________________________________ Когда его нужно применять? (Спасательные ситуации) Используйте диссоциацию как экстренную помощь, когда нужно остановить эмоциональную бурю и включить голову: 1. Во время или после конфликта (с учеником, родителем, коллегой), чтобы не принимать всё на свой счёт и найти конструктивное решение. 2. При проверке большой стопки тетрадей или работ, чтобы не погрузиться в уныние и раздражение, а сохранить эффективность. 3. На сложном родительском собрании,чтобы выслушать претензии, не включая немедленную эмоциональную защиту. 4. При анализе своей неудачи (сорванный урок, ошибка), чтобы проанализировать это как опыт, а не как личную драму. 5. Когда нужно сделать неприятное, но необходимое административное дело (отчёт, заполнение журнала). Важно: диссоциация — это не равнодушие. Это эмоциональная гигиена. Вы даёте себе передышку, чтобы потом, в спокойном состоянии, вернуться к ситуации с сочувствием и свежими силами. #учительская #психологиядляучителей #эмоциональноевыгорание #стресс #диссоциация #самопомощь #профилактикавыгорания #учителюназаметку

Обновляя мой курс " Сочинение на ЕГЭ" (выкладываю его в закрытом сообществе "2026 "Учу ЕГЭ по русскому языку", как всегда анализирую документы ФИПИ. Методические рекомендации сайта ФИПИ "радуют" обилием предлагаемых для учеников видов смысловых связей между примерами - иллюстрациями в сочинении на ЕГЭ. Анализируя "ярмарку" связей , понимаю, что объяснить ученикам разницу между причинно-следственными отношениями и "указанием на цель", между конкретизацией и " пояснением /объяснением" будет непросто. Но когда мы пасовали перед трудностями? Однако анализ реальных экзаменационных текстов в течение 18 лет ни разу не показал мне такой вид смысловой связи между примерами-иллюстрациями, как "заключение". Именно поэтому при подготовке учеников к ЕГЭ я останавливаюсь на 8 "работающих " видах смысловой связи между примерами-иллюстрациями , которые представляю в таблице после поста. Используйте таблицу и в комментариях расскажите, пожалуйста, с какими видами связи, предложенных ФИПИ, встречались в работе вы.

Ранее публиковала пример сочинения на ОГЭ - решила ЕГЭ не обижать! Предлагаю Вашему вниманию пример сочинения по публицистическому тексту ЕГЭ. Курс "Сочинение на ЕГЭ" выкладывается сейчас в закрытом сообществе "2026 Учу ЕГЭ по русскому". Об условиях участия можно узнать,написав мне в ЛС или в комментариях: "Хочу в сообщество".

Как учителю зарядить БАТАРЕЙКУ? (продолжение поста) Практическое упражнение: «Поиск своей зарядки» 🔥 Зарядить «аккумулятор» может не только отпуск. Зарядка — это любая деятельность, которая вас наполняет. Чтобы найти больше таких дел, выполните два шага: 1 шаг: составьте список. Выпишите 3-5 дел, после которых вы чувствуете себя хорошо (не обязательно хобби! Это может быть чашка кофе в тишине, прогулка с собакой, танцы на кухне, спорт).🧘‍♀️ 2 шаг: анализ «компонентов счастья», ответьте себе на следующие вопросы:  ✅1) Выполняете вы его в одиночестве или с людьми?  ✅2) Где это происходит? (дом, природа, кафе)  ✅3) Какие чувства задействованы? (Визуальные — красиво, кинестетические — удобно/тепло, аудиальные — тишина/музыка).  ✅4) Фокус внимания вовне или внутри себя? Цель: понять, что вас наполняет не конкретное дело, а комбинация компонентов. 🌸🍇💃🎻👪🍰🚴‍♀️🌅 Найдя их, вы сможете «собирать» себе короткие восстанавливающие ритуалы из подручных средств даже в будни. Пример: Если вы выяснили, что вас заряжает компонент «одиночество + природа + кинестетика (движение)», то зарядиться можно не только походом в лес, но и 20-минутной прогулкой в парке в одиночестве. Коллеги, забота о себе — не эгоизм, а профессиональная необходимость. Чтобы вести других, нам нужен ресурс. Умение «переключать» режимы восприятия и знать свои способы «подзарядки» — это базовые инструменты для устойчивости в нашей важной и сложной профессии. Попробуйте провести это мини-исследование для себя! Поделитесь в комментариях, какой неочевидный «компонент счастья» вы обнаружили? 👇

УЧИТЕЛЬ, твоя «БАТАРЕЙКА» на нуле? Коллеги, давайте честно: наша профессия — в топе самых стрессовых. Почему? Потому что мы — «люди бизнеса» по количеству ситуаций, где нужно работать с людьми, эмоциями и идеями одновременно. А это самая энергозатратная комбинация. Представьте, что ваше самочувствие — это автомобильный аккумулятор. У нас есть 12 ячеек (месяцев) в году. Мы активно тратим заряд, но редко задумываемся о системной «подзарядке». Часто мы доходим до «декабрьского» истощения уже в октябре, особенно если в сентябре взяли высокий старт. Но что, если управлять своим ресурсом можно? Для этого нужно понимать природу стресса и два режима работы нашей психики. 1. Природа хронического стресса в теле Стресс — это напряжение мышц, «гримаса» тела. Неважно, позитивное событие или негативное — свадьба или развод, — тело реагирует напряжением. Наше тело — барометр нашего состояния. Проблема в том, что мы, учителя, с нашим чувством долга, часто игнорируем ранние сигналы этого напряжения: возникающие усталость, раздражительность, бессонница. А потом удивляемся «выгоранию». 2. Ключевой навык: АССОЦИАЦИЯ и ДИССОЦИАЦИЯ. Это не сложно. Это то, что вы уже умеете.    Ассоциация — вы внутри ситуации. Видите, всё своими глаза, чувствуете все эмоции (радость на уроке, обиду в конфликте).    Диссоциация — вы наблюдаете ситуацию со стороны, как будто смотрите фильм, где вы — один из героев. Чувства приглушены, включается анализ. В чём суть? Когда мы застреваем в ассоциации в сложной ситуации, мы выгораем, проживая каждый негативный момент «на полную». Когда мы можем сознательно перейти в диссоциацию, мы экономим энергию. Мы не перестаём сочувствовать, но мы не «тонем» в чужих эмоциях и проблемах. Проверьте себя прямо сейчас: Вспомните яркий приятный момент (отпуск, праздник). Вы видите эту картинку своими глазами (ассоциация) или видите себя в этой картинке со стороны (диссоциация)? А теперь вспомните напряжённый рабочий момент. В каком состоянии вы его вспоминаете? Часто неприятное мы невольно видим со стороны — это защита психики. Наша задача — научиться делать это осознанно и вовремя.

КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ на ОГЭ в 2026 году? Друзья, утверждён проект проведения ОГЭ по русскому языку в 2026 году. Больше всего волнений вызвало изменение критериев оценивания сочинений 13.1,13.2,13.3. Я планирую опубликовать примеры таких сочинений. Начнём с сочинения 13.1.