Если вы репетитор-предметник, то всё просто. С мамой обо всём договариваетесь по телефону, и с первого занятия вы начинаете обучать. Но с дошкольниками такая схема зачастую не проходит. Особенно, если к вам записали малыша.
Я делаю так:
1. Запись по телефону.
Здесь стандартно, как у всех. Объясняю свои условия, говорю адрес и определяю время встречи. Первое занятие провожу вместе с мамой. Обязательно с мамой. Вы поймёте почему. Также провожу его индивидуально. То есть не приглашаю ещё несколько мам и детей.
2. Подготовка холла.
Ставлю 2 маленьких стульчика рядом. Один маме, второй ребёнку.
Ребёнок должен чувствовать мамино плечо, так ему легче адаптироваться. Желательно про запас держать ещё пару стульчиков, бывает приходят с братьями и сёстрами. Маме на стул кладу папку, где у меня распечатаны листы результатов освоения ребёнком моей программы на выходе. Если по-простому, что должен знать и уметь ребёнок по окончанию обучения. По всем возрастам от 3-ёх до 7.
На мягкие игрушки бумажным скотчем наклеиваю вопросы: розовые впереди - ребёнку, голубые сзади - маме.
Вопросы стандартные для знакомства:
- Как тебя зовут (фамилия, имя, отчество полностью)? (Как вас зовут?)
- Сколько тебе лет? (Сколько вам лет?)
- У тебя есть братья и сёстры? (Сколько у вас детей?)
- Любишь ли ты сказки? (Любите ли вы читать, и что именно?)
- Назови свой любимый мультфильм? (Назовите ваш любимый фильм?)
- Что ты любишь делать, когда остаёшься один? (Чем вы любите заниматься в свободное время?)
- Занимаешься ли ты кружках и секциях? (Чему бы вы хотели научиться сами?)
- Ты хочешь пойти в школу? (Чему бы вы хотели научить своего ребёнка?)
Вот такие вопросы. Малышам похожие, только попроще.
Естественно, в комнате чисто, прибрано, всё расставлено по своим местам.
2. Встреча у входа.
Вот этот нюанс лучше сразу обговорить. Потому что мамы подъехали ко мне первый раз, у меня ограда, нужно войти в калитку и пройти по двору. Мамы, подъехав, начинают звонить. А первый раз подъезжают обычно заранее - минут за 10-15. Хорошо, если в этот момент нет занятия. А так получается накладка. У меня принцип - во время занятия телефон убираю. Здесь приходится отвечать, концовка занятия с предыдущим ребёнком скомкана.
Поэтому сразу проговариваю:
- Вы заходите в дом, без звонков, я вас встречу. Если не встречаю, значит я заканчиваю занятие, подождите внизу, стульчики есть.
Обязательно сама спускаюсь вниз. Всегда. Провожаю отучившихся и встречаю новеньких (или стареньких). Первая встреча всегда волнительна. Первый взгляд на нового моего ученика. Какой он? Что принесёт? Как у нас дело заладится?
Сразу стараюсь наладить контакт с ребёнком. Диалог с ним, а не с мамой.
- Какая красивая девочка ко мне пришла!
- Какое у тебя платье красивое (или причёска, или глаза)!
На что внимание обратила, то и называю. Это девочкам. И без фальши, дети это чувствуют.
С мальчиками сразу чётко по делу. Мальчики более стеснительны, тяжелее воспринимают новых людей, жмутся к мамам. Поэтому просто предлагаю ему повешать курточку, показываю куда поставить обувь. Есть мальчики, которые сразу начинают мне что-то сообщать или расспрашивать о моём доме. Не развожу длительные беседы, спокойно, односложно, приветливо отвечаю, и сразу - наверх.
3. Знакомство.
Первая часть - знакомство. По вопросам на игрушках. Начинаем с вопроса "Как тебя зовут?". Далее игрушки ребёнок выбирает сам. Игрушки ребёнок относит маме, мама и задаёт ему вопросы.
Понимаете, какие задачи при этом мы решаем?
- Ребёнок осваивается в новой обстановке, понимает, что у него есть право выбора.
- Ответ на вопрос маме, а не чужой (пока) тёте. Зажатые дети мне бы могли не ответить. А здесь отвечают все.
- Я сканирую взаимоотношения мамы и ребёнка.
- Проверяю речь, мышление, память детей.
- Узнаю обстановку в семье, это тоже важно для дальнейшей работы (читают детям дома или нет, как проводят свободное время, что хотят от меня получить).
- Создаю тёплую доверительную атмосферу. Дети и мамы раскрепощаются.
4. Диагностика.
Приглашаю ребёнка к столу и провожу предварительную диагностику.
- Для детей 5-6 лет это карточки с разными заданиями. Карточки цветные, яркие. Сначала определяю психологическую готовность к обучению. Потом провожу основную диагностику.
Всё это ненавязчиво, в форме диалога. Мама в этот момент изучает папку. И автоматически понимает, в чём у ребёнка запады, что ему ещё надо дать.
Я решаю свои задачи: мысленно выстраиваю траекторию дальнейшего обучения, определяю, с кем объединить ребёнка в пару, сколько занятий в неделю желательно проводить.
По окончании диагностики предлагаю ребёнку познакомиться с обстановкой, рассмотреть игрушки и пособия, немного поиграть. Он это заслужил. На столько вопросов ответил!
5. В это время беседую с мамой.
- Кратко пробегаюсь по результатам диагностики. Мама сама всё видела и слышала.
- Рассказываю о себе. Совсем немного. Откуда я такая взялась? Какое образование? Какой опыт работы с детьми? Всё по делу.
- Рассказываю о свой программе, показываю все методички и пособия, которые буду использовать в работе.
- Объясняю, как выстроено занятие: из каких частей состоит, сколько переменок.
Далее подключаю ребёнка к беседе и даю рядом правил, используемых на занятиях:
- Звать меня по имени-отчеству, на вы.
- Захотели пить и в туалет просим у меня.
- Кушать дома.
- Внимательно слушать мои задания и выполнять их.
- Капризки оставлять за забором.
6. Затем я предлагаю ребёнку завести 2 тетради.
Он выбирает 2 наклейки одного героя и наклеиваем на них. В одной тетради я заранее написала задание - точки. И приготовила одну карточку с заданием. Часть задания выполняем у меня, часть дома. Сразу диагностирую постановку руки, объясняю правила посадки за столом. По окончании работы предлагаю доделать её дома. Тетрадки подписать и надеть на них обложки.
Прощаюсь с ребёнком и мамой. Провожаю их.
Это схема употребляется с детьми от 5 лет и старше.
С малышами есть нюансы. Вопросы попроще. Диагностика проходит в виде игры. На тележке приезжают 3 героя: петушок Петя, щенок Тошка и тигрёнок Тимур. Это перчаточные куклы, которые я изготовила из детских рюкзаков дочери. Эти герои рассказывают, что они умеют делать:
- Петя приносит свой рисунок, выполненный клювом и лапками.
- Тошка - косточку, выделенную из пластилина.
- Тимур - свой портрет-аппликацию.
Провожу диалог с шутками и сменой голоса, дети смеются, с удовольствием слушают.
Эти же персонажи предлагают поиграть. А игра - это как раз и есть диагностика.
Провожу её по этим тестам. Они есть на разный возраст.
Использую геометрическую игру со вкладышами, матрёшек, набор мелких игрушек.
А в конце занятия предлагаю выполнить рисунок в нетрадиционной методике. Раскрасить бантик кукле ватными палочками. Приглашаю присоединиться мамам.
Вот так проходит моё первое занятие. Если у вас есть какие-то вопросы, то с удовольствием на них отвечу. Также рассмотрю все предложения по ведению установочного занятия.
Если вам было интересно, ставьте лайк и подписывайтесь на наш канал. У нас много интересного по разным темам.