Обучение — это социальное явление, которое происходит повсюду. Этот принцип отражен в основной национальной учебной программе Финляндии. Обучение здесь выходит за пределы классной комнаты и связывает содержание учебной программы с контекстом реальной жизни.
Образование за пределами классных стен (Education outside classroom, EOC) означает практико-познавательную деятельность на основе учебной программы, осуществляемую в природных условиях (например, парк или лес) или в культурной среде (например, музей или библиотека), и включает различные формы обучения на свежем воздухе, экскурсии и посещение объектов показа.
Финские школы активно используют природу в качестве образовательной среды. Многогранность финской природы открывает множество учебных возможностей благодаря наличию 4 времен года, водных ресурсов, лесов и арктической среды. Кроме того, близость природы к городу, а также сельские и лесные территории обеспечивают богатые возможности для познавательных путешествий.
Какие преимущества дает обучение на открытом воздухе
Благодаря активному обучению на природе дети лучше справляются с учебным стрессом и настраиваются на учебную неделю. Путешествие на природе часто успокаивает даже самых активных учеников. На открытом воздухе учитель может более внимательно наблюдать за способностью учащихся решать проблемы и сотрудничать друг с другом.
Примером является школа Юкола в городе Хямеенлинне, в которой с 2015 года обучение по ряду предметов проводится на открытом воздухе. Школьная неделя начинается по понедельникам с прогулки на природе, когда все делятся новостями и рассказывают о своих текущих делах. Это помогает снизить уровень стресса и сконцентрироваться на предстоящей учебной неделе. Далее идёт ряд занятий на природе – уроки финского языка, математики, иностранных языков или изучение окружающей среды. Цель данных уроков – активное знакомство с новыми темами или повтор материала предыдущей недели с помощью групповых упражнений.
В то же время лес позволяет всем учащимся испытывать чувство достижения, получения результата в том или ином виде деятельности, при этом нет повышенного внимания к неудачам при выполнении отдельных заданий. Природная среда уравновешивает, даёт возможность избежать негативных эмоций другими способами, нежели чем в традиционном классе.
Более того, обучение в природной среде подходит категориям учащихся, требующим особого педагогического внимания и поддержки – детям с особыми образовательными потребностями, а также детям мигрантов, для которых финский язык не является родным. Рассматривая картинки и исследуя природу, дети аккумулирую словарный запас и развивают свои языковые навыки. Учащимся с особыми потребностями нравится успокаивающее воздействие природы, а также наглядное обучение.
Обучение на открытом воздухе даёт возможность проводить многоуровневое изучение предмета и исследование явлений. При таком подходе новые явления не просто узнаются из книг – каждая тема вводится на конкретных, осязаемых примерах, а затем уже учитель подводит учащихся к ней теоретически.
Примеры заданий
- Изучение геометрических фигур и углов в начальной школе.
Учащиеся в группах собирают как можно больше палочек. Каждая группа отбирает лучшие палочки и строит из них разные виды углов. Учитель помогает учащимся подумать, какие углы и фигуры встречаются в окружающем мире. - Изучение лосося в живой природе
Учащиеся начальной школы в течение нескольких недель изучают речную природу и виды рыб, обитающих в местном природном парке. Они также ведут наблюдение за нерестом. Кульминацией междисциплинарных тематических уроков является презентация на открытом воздухе для учащихся старших классов, во время которой ученики начальной школы могут с гордостью показать все, чему они научились.
Пример интерактивной игры на открытом воздухе «Пищевая цепочка»
- Необходимые материалы: деревянные прищепки разных цветов, их количество должно быть равно количеству учащихся, принимающих участие в игре.
Зеленые прищепки – растения, синие – травоядные животные, красные – хищники. Растения – самая многочисленная группа, за ней следуют травоядные и хищники – так же, как и в природе, например в соотношении 15/7/3.
Вначале учащиеся изучают различные примеры естественных пищевых цепей. Каждый достает из сумки по одной прищепке. Животные закрывают глаза, а растения прячутся в лесу. В укрытии растения укореняются и больше не могут двигаться. Затем учитель посылает группу травоядных, они начинают «поедать» растения, хватая их за прищепки. Далее отправляются хищники и начинают «охотиться» на травоядных, забирая их прищепки. В конце игры все игроки должны сдать собранные прищепки. Игра заканчивается после определенного времени. Учащиеся смотрят, были ли все съедены или же какие-нибудь растения пережили травоядных, хорошо спрятавшись.
Модель «Школа без стен»
Прогулка по лесу может стать уроком математики, искусства, биологии, физкультуры или истории. В рамках модели обучения «Школа без стен» учащиеся учатся друг у друга, их родители также приглашаются к активному участию.
Междисциплинарное обучение происходит в классах на открытом воздухе в 5-10 минутах ходьбы от школы. Подобные еженедельные занятия — это стандарт обучения во многих финских школах, внедрение которого повысило физическую активность и благополучие в школе.
Классной комнатой на открытом воздухе может быть школьный двор, парк или болото, ручей, озеро или берег моря. При плохой погоде уроки на открытом воздухе иногда можно проводить в хижинах, типи, под навесами или на верандах на школьном дворе. Учебная среда за пределами школьного здания также служит освоению школьной программы. На свежем воздухе учащиеся превращаются в активных деятелей.
Обучение на открытом воздухе строится на определенной методике. Школа устанавливает правила, распорядок дня, предусматривает практические аспекты проведения занятий, вопросы безопасности, преемственность уроков. При использовании одного и того же места полезно договориться о том, где начинается обучение и где оно заканчивается.
Хороший класс на открытом воздухе расположен недалеко от школы, до него легко добраться на автобусе или велосипеде. Конструкции по типу навесов и хижин необязательны, но очень удобны в дождливую или холодную погоду. Желательно, чтобы класс на открытом воздухе имел некоторую защиту от ветра, солнца и дождя, а также открытую площадку для проведения игр.
Важное значение имеют концепции социальной и дидактической среды обучения. На улице учебная атмосфера отличается от внутришкольной и по-другому влияет на взаимодействие учащихся друг с другом. При обучении на открытом воздухе также используются методы преподавания и обучения, которые отличаются от традиционных классных инструкций. Учащимся предоставляется больше свободы и ответственности в рамках обучения на открытом воздухе. Роль учителя при данном методологическом подходе – быть помощником и фасилитатором.
Трудности с концентрацией внимания, усталость, вызванные тёплым и замкнутым пространством классной комнаты, значительно уменьшаются или полностью устраняются на открытом воздухе. Дети привыкают к обучению на улице с самого начала учёбы в школе. Учащиеся умеют ходить парами, слушать указания на природе, соблюдать тишину в лесу, когда это необходимо. Они относятся к обучению на открытом воздухе так же серьёзно, как и в помещении. Учащиеся хорошо сосредотачиваются на выполнении поставленной задачи.
16 причин для школ начать занятия на открытом воздухе
- Почти все, чему можно научиться в помещении, можно делать и на открытом воздухе.
- Учебная программа не запрещает обучение на открытом воздухе. Проведение занятий на открытом воздухе позволяет использовать междисциплинарные модули и феномено-ориентированное обучение.
- Уроки на открытом воздухе — это реальная учебная среда. Изучаемая информация легко применяется на практике. Методы исследования и наблюдения естественным образом реализуются на открытом воздухе. Природа – источник вдохновения, здесь есть все, что нужно изучать.
- Обучение становится более целостным, частью единой большой картины мира. Легко происходит связывание явлений воедино.
- Учащиеся находят связь с самими собой через природу.
- В классе на открытом воздухе легко формируются социальные отношения и группы. Природа поддерживает социальное взаимодействие, а эмоциональные навыки учащихся развиваются в естественной среде. Многие учителя сообщают о меньшем количестве конфликтов между учащимися по сравнению с обычным обучением в помещении.
- На открытом воздухе у учащихся раскрываются различные сильные стороны. Дети с особыми образовательными потребностями могут более успешно учиться; некоторые из них находят природу стимулирующей средой для обучения. Класс на открытом воздухе имеет комфортную акустику и кажется просторным. Учащиеся могут иметь свой собственный кусочек пространства и спокойствия. В результате снижается уровень шума и стресса. Несмотря на то, что поначалу некоторым учащимся бывает сложно привыкнуть к новой окружающей среде, преимущества ее использования вскоре становятся очевидными.
- Обучение в классе на открытом воздухе полезно для здоровья.
- Обучение на открытом воздухе – это активное обучение. В условиях пересеченной лесной местности отлично развиваются двигательные навыки.
- У детей развиваются навыки наблюдения, а также умение замечать и беречь природные организмы. Во время обучения на свежем воздухе включаются эмоции и чувства.
- Во время обучения на открытом воздухе параллельно происходит много дополнительного обучения / обучения из контекста.
- При правильной реализации обучение на свежем воздухе становится похожим на игру и происходит легко и радостно.
- Отношения с природой развиваются только тогда, когда мы проводим на ней время. Если учащиеся полюбят обучение на открытом воздухе, то в дальнейшем они захотят защитить родную природную среду.
- Нет проблем с качеством воздуха в помещении.
- Детям из семей мигрантов важно познакомиться с местной природой. Они получают возможность безопасно познакомиться со средой, которая их окружает.
- Обучение в классе на открытом воздухе — это весело и полезно. Памятные моменты создают позитивную педагогику.
Влияние на ментальное здоровье
Было доказано, что пребывание на природе улучшает настроение и самооценку, уменьшает негативные эмоции и улучшает общее психо-эмоциональное благополучие. Оно положительно влияет на чувства и поведение (Kaplan 2001; Kuo & Sullivan 2001). Физическая активность на природе снимает тревогу и апатию и поэтому более полезна, чем упражнения в городских условиях (Barton & Pretty 2010). Исследования также обнаружили положительное влияние природы на самооценку и психологическое благополучие детей (Maller 2009). Дети, совершающие пешие прогулки по национальным паркам, получают удовольствие от физических упражнений, осваивают новые навыки и приобретают положительный опыт самореализации и развития своего воображения и творческих способностей (Kaikkonen et al. 2014).
Что касается эффектов для когнитивной деятельности, исследования показывают, что пребывание в природной среде повышает внимательность и снижает умственное утомление (Kaplan 2001; Björk et al. 2008; Tyrväinen et al. 2014). Чем выше доля времени, проводимого на природе, тем сильнее восстановление и тем выше эмоциональное благополучие (Korpela et al. 2014). Пребывание в дикой природе и на природе в городской черте улучшает концентрацию и способность решать проблемы. Было обнаружено, что занятия на природе уменьшают симптомы СДВГ у детей (Hartig et al. 1991; van den Berg et al. 2003; Kuo & Faber Taylor 2004).
Кроме того, позитивный, мотивирующий опыт взаимодействия с природной средой может способствовать экологически ответственному поведению в дальнейшем. Ранний опыт пребывания на природе влияет на эмпатичное отношение к окружающей среде, которое является важной предпосылкой для формирования экологически ответственного поведения (Collado & Corraliza 2015).
Примеры использования различных материалов во время проведения уроков на природе
Обучение на открытом воздухе в городе Куопио — проект Ulos oppimaan Kuopiossa
Что берет с собой учитель
- Белая ткань – на неё кладутся собранные природные материалы, а также карточки упражнений. В ветреную погоду в качестве утяжелителей можно использовать небольшие камни по углам ткани. На ткани можно писать водо- или спирторастворимыми чернилами.
- Красную шерстяную пряжу длиной 1 метр можно использовать для маркировки маршрута, обрамления и группировки объектов, а также для различных задач, связанных с измерением.
- Увеличительные стекла и лупы позволяют рассмотреть мелкие детали. Даже посреди города можно отправиться погулять по микропейзажу на покрытом лишайником стволе дерева.
- Цветные прищепки подходят не только для игры в пищевую цепочку, но и для разделения на группы, а также могут использоваться для прикрепления карточек к веткам и т. д.
- Деревянных животных можно использовать в качестве групповых талисманов и в играх.
- Карточки с видами животных и растений – подборка более 200 распространённых в природе Финляндии видов (доступны для скачивания на сайте https://ulkoluokka.fi/lajikortit/). Карточки можно использовать в различных упражнениях и играх, способствующих идентификации видов и пониманию экологии.
Текст составлен на основе указанных источников
Составитель подборки Дарья Рогова / АСИ