О великой движущей силе ошибок в нашей жизни
Приветствую вас на канале "Психология человеческих различий"!
Здесь мы обсуждаем самые злободневные вопросы психологии, а также раскрываем и популяризируем теории психологической науки. Рад комментариям моих читателей о поднимаемых мною темах
Известный факт: все мы, люди, ошибаемся. Одни к ошибкам относятся спокойно, другие не очень, третьи очень комплексуют из-за этого. Постараемся объяснить с точки зрения биологии, физиологии, наук о мозге, как работает нервная система, почему ошибки являются органической составляющей любого познавательного процесса
Что такое ошибка? И о каких ошибках пойдёт речь?
Ошибка - это непреднамеренное отклонение от правильного результата, ожидаемого действия или продукта действий. Ещё ошибкой можно назвать разницу между тем, что хотели получить и тем, что получили реально. Обычно ошибки случайны, хотя возможно и обратное (например, когда мы совершаем ошибку из-за отсутствия опыта), но что точно можно сказать, ошибка всегда непреднамерена. Преднамеренное действие, ведущее к тем же результатам, что и ошибка, точно ею не является. У "преднамеренной ошибки" существуют более сочные определения: обман, введение в заблуждение, жульничество, саботаж и т. п. С точки зрения морали, обычная ошибка, даже следуя из определения, не считается чем-то ужасным, но намеренная "ошибка" всегда является порочным действием.
Сегодня мы будем говорить не о конкретных ошибках (в математике, литературе, ответе на уроке, программных ошибках и сбоях), а о самой философии ошибки и о том, какой научный базис стоит за всем этим.
"На ошибках учатся" - так нам всегда говорили...
Сразу скажу, что идеала, когда ошибок не бывает на 100%, в жизни почти не достичь. Да, мы к этому стремимся, но стремления, как многие (очень надеюсь) знают из математики - недостижимый идеал! Всякие древние философы, алхимики, а также утописты, очень мечтали о мире, где всё идеально, где нет ничего ошибочного и неправильного. Вряд ли это получится когда-либо. По крайней мере, пока высшая психическая деятельность основана на нейронах. Почему так? Потому что сама нейробиология и принципы формирования нейронных сетей, как естественных, так и искусственных, основана на том факте, что ошибки неизбежны, более того, являются частью процесса адаптации. Да, фраза "на ошибках учатся" (там ещё есть добавки про умных и не очень) имеет вполне биологическую и физиологическую основу под собой
Ещё раз о нейронных сетях и получении опыта
В одной из прошлых статей, посвященных памяти, я раскрывал тему того, как устроена память, восприятие, получение опыта. Показал, что на деле в головном мозге, да и вообще, в нервной системе, всё очень непросто. Основой всего являются связки, называемые ещё цепями, нейронов - основных нервных клеток. Весь наш опыт, все наши навыки, представления, да даже сами психические процессы (восприятие, память, ощущения и т. д.) - всё это завязано на работу нервных клеток, их соединений.
Работа по настройке нейронных сетей не просто подразумевает такое понятие, как ошибка, но НАПРЯМУЮ завязано на него. Дело в том, что нейронные сети адаптируются под конкретные вводные параметры, а процесс получения ими решения подразумевает постоянную настройку. Настройка как раз осуществляется за счёт обучения: пропускаются одинаковые вводные данные до тех пор, пока сеть не придёт к правильному решению задачи. Происходит постоянное сравнение идеального результата с фактическим. Разница между ними - это количественное измерение, собственно ошибки (точнее говоря, погрешности). Чем больше отклонение, тем хуже.
Обучение - это и есть процесс по настройке нейронных сетей, связок, ансамблей (в природе "нейронки" выглядят гораздо причудливее и сложнее, чем искуственные сети). За счёт неоднократного прогона данных, оценки и сравнения ожидаемого результата с реальным, происходит накопление опыта, улучшение качества результата. Здесь же происходит отфильтрация шумов - лишних входных данных, а также повышение веса тех или иных факторов при принятии решения. Разумеется, в естественной среде всё не так просто, как в искусственных системах: сигналы разнообразнее, входящих данных гораздо больше и т. п., но принципы все те же.
Страшны ли ошибки? Как справиться с синдромом отличника?
Ошибки, как мы видим, являются частью нашей человеческой природы. Работа над ошибками - действительно великая сила при продвижении вперёд. По этой причине нелепо ругать обучающегося за сам факт ошибок, ведь это естественная часть процесса обучения. Также будет странно ожидать, что один раз объяснив что-либо учащемуся, получим сразу блистательные результаты. Так не бывает чисто по человеческой природе. Другое дело, что хороший преподаватель иногда может при практических занятиях специально иммитировать ситуацию ошибки, а затем также наглядно помогать ученикам её благополучно разрешить. Как говорится, если не можешь предотвратить что-либо, то попробуй возглавить!
Существует такое явление, как "синдром отличника". Как оно выглядит? Некоторые ученики относятся к учебному процессу слишком ответственно. Им кажется, что они не до конца проявили должное радение к освоению материала, практической части - в итоге каждая небольшая ошибка или оплошность вызывает излишний стресс и тревогу. Так тоже нельзя: помним, что лучшее - враг хорошего! Да, молодцы, что стараетесь, но избегать ошибок при обучении не стоит. Их надо избегать при практической работе, а на ошибках стоит учиться. Лучше всего на чужих, но и на своих тоже можно... К слову, синдром отличника бывает у перфекционистов. В первую очередь, если наличествуют черты личности ананкаста или психастеника, хотя не скрою, что не только у них.
Правда, это всё работает при условии добросовестного и внимательного отношения к учёбе. Если этого нет, то тут уже не ошибки получается, а то, о чём я говорил в начале статьи: намеренные нарушения, которые в отличие от обычных, непреднамеренных ошибок, являются проступком, "грехом".
Ошибки нужно минимизировать и, по-максимуму, предусматривать
До этого момента речь шла преимущественно об обучении. А что же на практике? Там тоже надо так лояльно относиться к ошибкам? Разумеется, нет. Да, мы понимаем, что идеалы бывают только в виде неких философских, математических абстракций - в реальной же жизни мы имеем дело лишь с той или иной степенью хорошего, но не наилучшего. Тем не менее, и здесь выход есть:
- Нужно допускать до работы опытных специалистов
- Молодых, неопытных - только под надзором опытных
- Необходима система проверок и контроля - то есть некий комплекс мер, позволяющий максимально предусмотреть меры по предотвращению наиболее фатальных ошибок
- Ошибки и сбои должны быть предусмотрены проектом. Для этих случаев как раз и пишутся многие инструкции на тему того, как минимизировать ущерб в случае ошибок и сбоев
Вспомним историю с аварией реактора РБМК-1000 на ЧАЭС. В наше время у ядерщиков прекрасная система по предотвращению сбоев: существует понятие "проектная авария", "максимальная проектная авария", а также "непроектная авария". Последнее страшно тем, что не предусматривалось и ещё ни разу не было опыта. А так, все остальные виды аварий предусмотрены проектом. Да, с очень низкой вероятностью возникновения, но возможны. Для этого делаются специальные математические расчёты, которые способны показать, чего ждать при той или иной гипотетической аварии. И уже для таких ещё ни разу не произошедших ошибок заранее создаются комплексы мер.
Таким образом, с одной стороны знаем народное выражение: "Знал бы где упасть - соломки бы подстелил", а с другой, нужно заранее стелить соломки хотя бы там, где падение будет фатальным.
Благодарю за внимание! Буду рад комментариям и лайкам, если понравилось