Автор Скотт МакЛеод
Я участвовал в разговоре в Твиттере, который немного изменился. Я считаю, что большинство людей, с которыми я разговаривал, были из Соединенного Королевства. Я также считаю, что многие из них были за то, что мы могли бы назвать «строгой дисциплиной» в школах. Одним из преимуществ ведения блога является то, что я могу писать на темы так, как это было бы менее возможно в Твиттере. Итак, выражая благодарность моим собеседникам во вчерашнем обсуждении, я сразу перейду к делу…
Вчера я сделал два заявления, которые, по моему мнению, были бесспорными, но, по-видимому, не были таковыми . Первое заключалось в следующем:
1. Существует множество школ и классных комнат, в которых дети и семьи чувствуют себя игнорируемыми, маргинализированными, контролируемыми и… возможно… угнетенными. Школы не всегда являются прекрасным местом заботы о каждом ребенке.
Любой, кто связан со школами и детьми, должен знать, что некоторые ученики преуспевают в школе, а некоторые чувствуют себя маргинализированными. Некоторые дети чувствуют себя уполномоченными и одобренными своей школой… а некоторые нет. Некоторым детям школа может даже причинить активный вред. Школы не являются для многих детей идиллическим местом, каким мы надеемся. Мы можем привести множество примеров. Вот некоторые из них:
Я не думаю, что признание того, что школы часто маргинализируют пространство для детей, является «неточным или крайне оскорбительным», является «оскорблением учителей» и не отменяет того факта, что «подавляющее большинство учителей и школьных руководителей являются перегружены работой, получают низкую зарплату и глубоко заботятся об учениках». У нас могут быть добросердечные, трудолюбивые педагоги и школьные системы, которые глубоко заботятся о детях, А учащиеся по-прежнему могут чувствовать себя игнорируемыми, маргинализированными, контролируемыми или угнетенными в этих системах. И то, и другое может быть правдой.
Исследователи изучают негативный опыт учащихся в школе и… угадайте, что?
2. У нас есть множество исследований, подтверждающих идею о том, что дети и семьи часто чувствуют себя игнорируемыми, маргинализированными, контролируемыми или угнетенными в школе.
Специалисты по вопросам справедливости и другие исследователи десятилетиями изучали восприятие школ учениками и семьями. Эти исследования довольно легко найти. Вот несколько примеров поисковых запросов, призванных вызвать негативное восприятие:
- «Негативное восприятие школы учащимися с ограниченными возможностями» (Google Search, Google Scholar)
Многие из историй и исследований, которые появляются в результате этих поисков, открыто обсуждают школьные системы и политику поведения. Мы также могли бы добавить слова «дисциплина» или «поведенческая политика» к поисковым запросам выше, чтобы найти более конкретные рассказы или исследования, связанные со школьным контролем поведения учащихся.
Не знаю, почему мое второе утверждение показалось некоторым моим собеседникам таким фантастическим. Некоторые считали, что такого исследования не существует или что оно будет «более ненадежным, чем насквозь промокшее бумажное полотенце». Однако в рецензируемых академических журналах было опубликовано множество исследований, в которых отмечается негативное восприятие многими учащимися школ в целом и/или их дисциплинарной политики в частности. Ученые в области образования и равенства изучают широкий спектр тем, связанных с традиционно маргинализированными группами. Для любой демографической подгруппы, вероятно, существует приличный объем исследований, каталогизирующих их восприятие школы, и часто это восприятие школы является негативным. Несмотря на все наши усилия, школы часто отражают маргинализацию учащихся и семей, происходящую за пределами их стен. В масштабе это много детей и семей.
Многие из моих собеседников продолжали просить меня предоставить доказательства одного или обоих этих утверждений. Я продолжал отвечать, что они легко найдут его, но они мне не поверили. Позже я понял, что эти два утверждения были для них настолько «экстраординарными», что они смешали меня с плоскоземельцами.
Вот еще несколько тем, которые мы обсуждали…
3. Действительно ли школы и классы угнетают или это просто мнение некоторых учащихся и семей?
Это имеет значение? Восприятия формируют реальность. Поскольку «угнетение» и «маргинализация» — это скорее субъективные, чем объективные понятия, мы никогда не сможем ответить на этот вопрос, и я в любом случае не уверен, что это актуальная проблема. Я думаю, что актуальная проблема заключается в следующем: «Беспокоимся ли мы о том, что некоторые учащиеся и семьи считают, что наши школы и классы маргинализируют и угнетают, и если да, что нам с этим делать?»
Если вы прочитали некоторые из приведенных выше ссылок и все еще думаете, что школы никогда не делают акцент на контроле и подчинении вместо заботы о детях и уважения фундаментального человеческого достоинства, или если вы думаете, что именно вы можете определить, верны или верны субъективные мысли других – или, если вас не волнует тот вопрос, который я только что задал в предыдущем абзаце – я не знаю, что еще сказать.
4. Должны ли мы использовать слово «тоталитарный» для описания определенных школ и классов?
Некоторым людям очень не нравилось использование слова «тоталитарный» для описания строгой политики поведения в школах. Действительно, именно с этого твита и начался весь разговор. Oxford Languages определяет тоталитарный режим как «относящийся к системе правления, которая является централизованной и диктаторской и требует полного подчинения государству». Если вы обязаны посещать школу, если вам говорят, что делать почти каждую минуту каждого дня, если вам говорят, что и когда говорить (а когда нет), если вам говорят, когда и как двигаться ( а когда нет), если вы маршируете из класса в класс запрещенным образом по чужому расписанию, если вы плохо контролируете свое время в течение дня, если вы мало что можете сказать о том, чему вы будете учиться, и если вы Если вас наказывают, как академически, так и поведенчески, каждый раз, когда вы не делаете этих вещей, вам не кажется большим преувеличением почувствовать, что школа является тоталитарным или репрессивным пространством, особенно если ваша школа также обесценивает или маргинализирует ключевые аспекты вашей личности. Питер Грей сказал, что «школа — это тюрьма». Мы видим, как многие ученики могут так думать.
Некоторые люди хотели, чтобы критики определенной (строгой) политики поведения использовали другое слово. Один из них жаловался, что «учителей, выступающих за сильную систему школьного поведения, демонизируют и стереотипизируют (в Твиттере) как ненавидящих детей; одержимые властью монстры». Некоторые синонимы тоталитарного режима включают авторитарный, автократический, репрессивный и тиранический. Другие слова, которые мы могли бы использовать, включают строгий, твердый, структурированный или ограничительный. Я постулирую, что если ученик уже чувствует, что его школа «тоталитарная» или «репрессивная», слово, заставляющее его использовать какой-то термин, более приемлемый для властей, может показаться еще более… тоталитарным или репрессивным.
5. Должны ли мы ожидать, что другие будут выполнять неоплачиваемый труд от нашего имени?
Я так не думаю. Мое нежелание собирать примеры исследований воскресным утром не означало, что я говорил уклончиво или уходил от ответа. Это просто означало, что у меня были другие дела в воскресенье, и мне не хотелось бесплатно собирать ресурсы для других людей, которые, как мне казалось, было легко найти. Сегодня мне захотелось, поэтому здесь мой пост.
Я думаю, что эта запись в блоге затрагивает большинство основных вопросов, которые мы обсуждали. Не знаю, покажется ли этот пост «профессорским» кому-то из моих собеседников, но вот что у меня есть на этот день.