Литература и щенята | ЕГЭ и ОГЭ

Спорим, что я тебе за 5 минут выдам самые важные сливки произведения "Недоросль"? Не веришь? А я докажу! Погнали🚀 только не забудь поставить лайк. Так, я буду понимать, нравиться ли тебе такой формат и нужно ли каждое воскресенье делать такую рубрику) Автор: Д.И. Фонвизин Год: 1782 Род: драма Жанр: комедия Направление: классицизм Тема: воспитания Проблема: злонравия Идея: необходимо, чтобы дворянство было просвещённым 📌Система персонажей: чёткое деление на +/- (причём можно выделить три группы, положительные герои, отрицательные герои, воспитатели, и в каждой группе есть 3 мужских и 1 женский образ) - положительные герои: Стародум, Правдин, Милон, Софья - отрицательные герои: Простакова, Скотинин, Митрофан, Простаков - воспитатели: Еремеевна, Цыфиркин, Кутейкин, Вральман 📌Митрофан - недоросль: 1. в умственном смысле: не знает ни одной науки, не может отличить прилагательное от существительного (называет дверь прилагательным, "потому что она приложена к своему месту") 2. в моральном / нравственном смысле: никого не уважает (Цыфиркину говорит, что он "гарнизонная крыса". Еремеевне говорит, что она "стара хрычовка", а от матери в последнем действии вообще отказывается: "Да отвяжись, матушка, как навязалась") 3. в гражданском смысле: не дорос до понимания своего долга перед государством ("Не хочу учиться, хочу жениться") 📌Особенности направления: классицизм + щепотка реализма 📏классицизм: соблюдается правило "трёх единств"; воплощается идея служения государству; герои делятся на +/- 📏реализм: речевая характеристика (почему нам нравится Стародум? потому что у него богатая речь. он использует в речи афоризмы ("тщетно звать врача к больным неисцельно», «наглость в женщине есть вывеска порочного поведения» и пр.), архаизмы, много торжественных славянских оборотов («Тщетно звать врача к болеющим неисцелимо», «вот злонравия достойные плоды!»). Почему не нравится Простакова? потому что у неё бедная речь, слова произносит не правильно (самый топовый пример - "еоргафия" ). Её речь говорит о том, что она ограниченна, безграмотна. многогранность характеров персонажей - более правдивое изображение жизни.

Продолжаю разбирать популярные темы для сопоставления (задание 10, ЕГЭ литература). Тема одиночества в русской поэзии p.s. больше тем и стихотворений есть в моём сборнике. Чтобы узнать подробности, заходи в мою группу в ВК ) 1) М.Ю. Лермонтов «И скучно, и грустно…» Лирический герой говорит о своём одиночестве, скучает в настоящем и ни к чему не стремится в будущем. Все эмоции, чувства, желания проходят без следа. Лирический герой одинок среди людей – «и некому руку подать», ему нет места среди толпы и света – «как часто пестрою толпою окружён». Идея: невозможно достигнуть гармонии между человеком и равнодушным миром. Жизнь – «пустая и глупая шутка». 2) М.Ю. Лермонтов «Выхожу один я на дорогу…» Идея: осознание конечности пути, желание обрести покой. Композиционно в стих-ии 2 части: первая – это пейзаж, вторая – описание чувств лир.героя. Они противопоставлены. 1 строфа: описание природы и её пейзажной сущности 2 строфа: лир.герой задаёт себе вопросы о жизни, стремлениях, предчувствии: «Что же мне так больно и так трудно?» 3-5 строфы6 лир. Герой ничего не ждёт, жаждет вечного покоя, однако хочет жить и после смерти» 3) В.В. Маяковский «Скрипка и немножко нервно…» Стих-е продолжает тему одиночества, безразличия друг к другу и разобщённости людей, взаимоотношений поэта и толпы. Автор использует гротеск, преувеличивая чувства и наделяя человеческими чертами неодушевлённые предметы. Лир.герой один способен понять несчастную скрипку. Оба чувствуют тоску.

Всем привет!) Сегодня разбираем одну из тем, которая может попасться тебе на реальном ЕГЭ. Это тема города в русской поэзии ОБРАЗ ГОРОДА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ * лг - это лирический герой 1) М. Цветаева «Семь холмов – как семь колоколов!..» Анализ: стихотворение из цикла «Стихи о Москве». «Семь холмов – как семь колоколов!..» посвящено родному, близкому для лир.героини городу. Москва предстаёт разнообразной и многогранной: «Семь холмов — как семь колоколов, / На семи колоколах — колокольни. / Всех счетом: сорок сороков». Также город ассоциируется с религиозными образами (колокола, Иоанн, монашки), с некой сказкой: «Дом — пряник, а вокруг плетень / И церко́вки златоголовые». Образ Москвы вмещает в себя совсем разных людей, этот город – приют для всех: «Провожай же меня, весь московский сброд, / Юродивый, воровской, хлыстовский!». Лир.героиня чувствует своё единство с городом, с народом. Также в стих-ии звучит тема смерти. Почему? Не потому, что ЛГ устала жить, наоборот, Москва для неё – это город, в котором ей было радостно родиться. Соответственно, героине хотелось бы с такой же радостью умереть в своём родном городе. 2) О.Э. Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» Анализ: Ленинград представлен мрачным и неприветливым городом с тёмными местами, лестницами: «Ты вернулся сюда, — так глотай же скорей / Рыбий жир ленинградских речных фонарей». Анафора «Петербург» в четвёртой и пятой строфах показывает отчаянное восклицание ЛГ. Герой словно пытается отыскать в этом устаревшем названии хоть какое-то величие любимого города. Теперь же этого всего нет, поэтому лг только остаётся вздрагивать от вырванного «с мясом» звонка и ждать у дверей не друзей-литераторов, «гостей дорогих». Итог: лг разочарован в городе, в котором прошло его детство. Ленинград больше не вызывает в нём прежних чистых и тёплых воспоминаний. 3) В. Маяковский «Адище города» Анализ: В названии можно увидеть негативное отношение к городу. Город метафорично сравнивается с адом. Небоскребы, трамваи, аэропланы, автомобили, поезда – все эти образы изображаются как нечто ужасное. "Сбитый старикашка", который "шарил очки" посреди улицы – это собирательный образ всех людей, которым нет места в городе. Технический прогресс, творящийся в городе, опасен для жителей. Автор подчеркивает, что это место недружелюбное по отношению к человеку, что оно негативно воздействует на него. а ещё у меня есть сборник, в котором собраны самые популярные темы 10-го соч.. Если нужны подробности, то переходи в мою группу ВК

Привет! Сегодня я подготовила разбор 9-го задания. Стихотворение "После грозы" Н.М. Рубцова (задания реального ЕГЭ 2023). ПОСЛЕ ГРОЗЫ Ночью я видел: Ломались берёзы! Видел: метались цветы! Гром, рассылающий гибель и слёзы, Всех настигал с высоты! Как это странно И всё-таки мудро: Гром роковой перенесть, Чтоб удивительно Светлое утро Встретить, как светлую весть! Вспыхнул светящийся Солнечный веер, Дышат нектаром цветы, Влагой рассеянной Озеро веет, Полное чистой воды! (Н.М. Рубцов, 1964) 9.1. Какова роль контраста в передаче основной мысли автора стихотворения? 9.2. Как в стихотворении Н.М. Рубцова отражена связь между картиной природы и эмоциональным состоянием героя? Ответы: 9.1. В стихотворении Н.М. Рубцова "После грозы" важную роль в передаче основной мысли автора играет контраст: противопоставление бушующей стихии и спокойной природы, ночи и утра.Так, в начале стихотворения лирический герой описывает свои воспоминания о буйстве стихии: "Ночью я видел: / Ломались берёзы! / Видел: метались цветы! / Гром, рассылающий гибель и слёзы, / Всех настигал с высоты!" Он воспринимает данное природное явление как некое испытание для растений: "Как это странно / И всё-таки мудро: / Гром роковой перенесть...". Далее после тяжёлой ночи и страшной грозы наступает спокойно утро: "Светлое утро / Встретить, как светлую весть! / Вспыхнул светящийся / Солнечный веер, / Дышат нектаром цветы..." Лирический герой радуется, что непогода кончилась и он смог её перенести. Таким образом, с помощью контраста Н.М. Рубцов смог донести важную мысль: людям порой не хватает воли и смелости пережить трудные жизненные испытания, поэтому им нужно стараться учиться у растений, которые переносят "гром роковой" и встречают утро, "как светлую весть". 9.2. В стихотворении Н.М. Рубцова "После грозы" связь между картиной природы и эмоциональным состоянием героя отражена с помощью сравнения и риторического восклицания. В начале произведения благодаря риторическим восклицаниям: " Ночью я видел: / Ломались берёзы! / Видел: метались цветы! / Гром, рассылающий гибель и слёзы, / Всех настигал с высоты!" читатель может понять, что лирический герой во время бушующей стихии, грозы, находится в тяжёлом эмоциональном состоянии, он чувствует страх и тревогу. Используя сравнение ("Чтоб удивительно / Светлое утро / Встретить, как светлую весть!"), автор показывает, что после непогоды, наступает светлое утро, которое растения встречают , "как светлую весть". Также и с эмоциями лирического героя. Утром его душа успокаивается, тревога и страх пропадают. Понравилось? Тогда ставь большой палец вверх и не забывай подписываться, чтобы не пропустить другие полезные посты и статьи)