Можно ли формировать речь ребенка во время прогулки? Мы с коллективом педагогов знаем, что прогулка является благоприятным временем для развития речи, познания, способом для расширения кругозора ребенка. Но для этого взрослый в ходе прогулки должен выступать, как носитель следующих функций: 1.   сопровождает речью свои действия; 2.   стимулирует деятельность детей и комментирует её голосом; 3.   в беседах взрослый уделяет внимание правильному пониманию слов, их употреблению; 4.   стимулирует и активизирует словарь ребенка названиями предметов, называнию их качеств, свойств, совместное проговаривание действий, уточняются обобщенные понятия (овощи, деревья, насекомые). Дети называют действия, подбирают определение к заданным словам (снег, снежинка, зима); 5.   возможно разучивание и заучивание различных стихов, потешек, считалок, всё это ведет к выработке хорошей дикции, четкого правильного произношения слов и фраз; 6.   автоматизация - закрепление звуков, поставленными логопедом; 7.  знакомство с многозначными словами (игла, коса, лапка - например: швейная игла, игла у ежа, елки, сосны). Кроме того полезно знакомить с происхождением некоторых слов (почему грибы называют подберезовик, мухомор?); 8.   наблюдения за окружающим на прогулке обязательны! Наблюдая и комментируя действия друг друга, в живой природе, дети учатся правильно образовывать глаголы (летела, залетела, вылетела, прыгает, прыгают, копает). Составляя с глаголом словосочетания и предложения, начинают овладевать построением связного высказывания; 9.   для развития связной речи и памяти полезно планировать будущую прогулку и повторять то, что делали, видели на прогулке, сбылись ли планы, можно встраивать вопросы : "А что, если бы .... (не сходили, не увидели, не помогли и др.), внедрять упражнения "Скажи наоборот", "Расскажи от окончания к началу", "Спроси меня, а я тебя" и подобные. 10.   грамотная организация деятельности детей на прогулке – важное условие для того, чтобы дети постигали причинно-следственные отношения с объектами живой и неживой природы и говорили о них. 11.   пальчиковые игры, игры с природным материалом, мелкими предметами влияют на формирование грамматического строя речи, поскольку упражнения для мелкой моторики рук активизирует речевые зоны головного мозга. 12.   подвижные игры с проговариванием речевок, слов, закличек - вообще кладезь речевого развития, они оказывают величайшее влияние на речь! При знакомстве с художественной литературой дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседа) и монологической (словесное творчество) речи. Появление знакомых детям героев сказок (куклы, картинки) – Айболита, Колобка, Лесовика, Незнайки, Буратино и др.персонажей делает прогулку более интересной. Герой может передавать сообщение виде письма телеграммы, сюрприза. Такая форма организации позволяет детям чувствовать себя раскрепощено, усвоить познавательный материал, пообщаться. 13.   наблюдения должны стать обязательной частью каждой прогулки! Расширяются и уточняются конкретные представления о характерных признаках времен года. Важно не только помочь ребенку заметить, что произошло, но и получить от него ответ, как он узнал об этом, почему он думает именно так, а не иначе. Это не только развивает связную речь, но и логическое мышление. Следует привлекать внимание к растениям, деревьям. Обратить внимание на красоту, сравнить. На экскурсии в лесу послушать тишину леса, прочитать стихотворение, загадать загадку, задать друг другу вопросы. При наблюдении за птицами обратить внимание на их повадки. Например, заметить, как целые стайки воробьев садятся на деревья, заборы. При приближении человека улетают, как клюют пищу. Вышли на прогулку – спросить: холодно ли, сильный ли мороз, есть ли на небе солнышко, дует ли ветер. Понаблюдать, как ветер раскачивает деревья, крутит и метет снег; предложить повернуть лицо к ветру, подержать шуршунчик и полюбоваться им. Гуляйте и речь развивайте с удовольствием! С уважением, ваша Наталья Николаевна, методист-дошкольник