Как и говорилось ранее каждый ребенок это личность, которая развивается в собственном темпе, и речь в том числе. Существовавшие в советские времена «нормы», что в год ребенок должен знать 10—50—100 слов, а в два — 800–1000, на сегодняшний день признаны сомнительными и редко используются в практике. Так что четких стандартов, в каком возрасте дети начинают говорить слова и как быстро должен пополняться словарный запас, не существует. Хотя всё-такие ориентиры присутствуют, которых рекомендовано придерживаться в контроле развития ребенка...

Признавайтесь, мамочки, гуглите нормы и сравниваете своего ребенка с ними (и с другими детьми)? 😄 Я да, но уже наааамного реже, чем в первые месяцы (сейчас дочке 1.3 и я уже мама-полудзен😆). Но год - это такой рубеж, когда подводятся итоги и на медкомиссии волей-неволей происходит оценка ребенка по стандартным параметрам. Особенно спорные и противоречивые чувства вызывает поход к неврологу. Очень разнятся подходы у разных врачей. Так, от участкового "специалиста" я выходила с дрожащими руками,...

Ошибочно мнение, что речевое развитие малыша начинается с годовалого возраста. Подготавливать ребенка к говорению необходимо уже с рождения. Психологи утверждают, что речевое развитие начинается с перинатального периода, когда малыш находится в животе у мамы. Если будущие родители постоянно разговаривают с будущим ребенком, поют песенки, читают стихи до и после рождения, это является мощным стимулом для раннего развития речи. До года у детей больше развита эмоциональная сторона речи. Они следят за губами, лицом взрослых, запоминают каждый звук, его произношение, эмоциональный окрас...

В академической литературе нередко встречаются различные требования к речи детей: знать 10 слов в год, 40 слов в полтора года и т.д. Волей-неволей родители начинают примерять эти параметры на своего ребёнка. Иногда результаты “примерки” вызывают тревогу - а вдруг что-то не так? Рассказывают логопеды: Каждый ребёнок уникален в своём развитии, так же как уникальны его физиологические особенности, проявления двигательной и познавательной активности, потенциал речевой среды, в которой он воспитывается...