Описана проблема сходств и различий между речевой и текстовой деятельностью. Особое внимание обращено на диалог, контакт и сотрудничество в процессе межкультурной коммуникации. Автор отдает предпочтение лингво(семио)социопсихологии, рассматривает ее в качестве методологической основы своего исследования и предлагает свой авторский фрейм – сценарную матрицу коммуникативно- познавательной модели овладения технологией текстовой деятельности. Ключевые слова: текстовая деятельность, речевая деятельность,...

I. ЯЗыковый материал и речевые умения, обеспечиваЮЩие предметно-логическое содержание реально-информативной коммуникации. Если предположить что приоритет в обучении устной речи должен быть отдан культурно-бытовой тематике, то, во-первых, такая направленность обучения должна быть надлежащим образом обеспечена лексически и грамматически, т. е. соответствующими мерами по отбору и организации языкового материала; во-вторых, возникает вопрос, когда и в каком объеме должны иЗУчаться чисто "Лексические", бытовые темы, как правило, лишенные (кроме эпизодических случаев) "Выхода" в реально-информативное общение, но необходимые, т...