Это не полноценная статья, скорее, развернутый комментарий к статье о проблемах с делением. Сразу скажу – я не педагог. Мне не довелось слушать лекции по педагогике и психологии, по методике преподавания и т. д. Однако, по жизни приходилось довольно много объяснять математику (от элементарной до высшей) как отдельным лицам (разного возраста), так и группам их. Поэтому у меня выработалась своя методика. А поскольку она до сих пор работала, считаю, что в ней есть рациональное зерно. А методика простая. Сначала я объясняю СМЫСЛ производимых действий, а потом даю технические приемы. Автор статьи жалуется, что дети в четвертом классе не понимают деление уголком...

Вконец испорченная психологической концепцией Колмановского, я стала по-другому смотреть на привычные художественные произведения и тексты. На уроке русского языка в 6 классе читаем притчу, которая сейчас вызывает у меня недоумение и оторопь, а раньше казалась норм. К старому учителю пришли два мальчика, чтобы помочь ему натаскать воды в кадку. Один мальчик носил воду большим ведром, а второй маленьким, игрушечным. После работы учитель поставил перед ними большой кувшин с медом и стакан с медом и предложил отнести мед своим мамам...