Сквозное действие и сверхзадача в литературном тексте Как я уже озвучил ранее, в предидущей части, нашего увлекательного путешествия по "речи", в стране "Художественного слова". Понять произведение в идейном плане еще не значит воплотить идею, донести ее. В.И. Немирович-Данченко писал, что идею произведения надо уметь найти в действии, в чертах поведения и характера всех без исключения героев, а для этого понять, чем захвачены их чувства и мысли. Работа над литературным материалом дает нам возможность научиться доносить идею произведения до слушателей...

Довольно частый вопрос от подписчиков: Как и когда давать термины и определения в процессе обучения детей, если по методике Зайцева мы всё время играем? Может, они вообще не нужны? Расскажу очередную историю из своей практики. Начну с прелюдии. На заре моего освоения методики Николая Александровича Зайцева во мне намертво запечатлелся его главный постулат: никаких терминов, не связанных с опытом детей! Действительно, как, а главное, зачем детям нужны знания о падежах и склонениях, родах и числах, спряжениях и частях речи, залогах и членах предложений, о всяких формах, видах и разборах...