Авторы Концептуальные подходы к разработке программы формирования осознанной саморегуляции подростков в учебной деятельности Актуальность проблемы психической саморегуляции вообще, в подростковом возрасте, в частности, вырос в последнее время, о чем говорит научный интерес к феномену и понятию саморегуляции [24]. Одну из главных ролей в формировании современных представлений о психической саморегуляции сыграл системный подход, в рамках которого подчеркивается необходимость ее исследования как процесса, имеющего многоуровневую детерминацию [12]...

Младший школьник, то есть ребенок в возрасте примерно от 6-7 до 10-11 лет, который учится в начальной школе (обычно с 1 по 4 класс), является активным, но специфическим субъектом учебной деятельности. Его субъектность проявляется в его способности и стремлении познавать новое, участвовать в учебном процессе и проявлять определенную самостоятельность, однако эта субъектность имеет свои возрастные особенности и ограничения. Вот ключевые характеристики младшего школьника как субъекта учебной деятельности: 1. Познавательная активность и любознательность: 2. Формирование учебной мотивации: 3. Развитие познавательных процессов: 4...