Я писала здесь о противоборстве между грамматико-переводным и коммуникативным методом преподавания иностранного языка. Так вот я, как приверженец смеси этих методов, а не употребления каждого в чистом виде, считаю, что родной язык лежит во главе изучения любого иностранного языка. С единственной оговоркой: учитель чаще прибегает к сравнению с родным языком, чтобы показать сходство с языком иностранным, и реже для того, чтобы показать различия. Например: В английском языке, как и в русском, есть...

Язык – бесценный дар, которым наделен человек. В нем одухотворяется весь народ и вся его история. Вот почему у любого народа в школе обучению родному языку отводится значительное время. Через материнский язык закладывается тот фундамент, который я назвала бы детством родного языка, его изучение прививает «культурность» (т.е. умение говорить и писать). Посредство родного слова от каждого детского сердца протягиваются нити к тому великому и вечному, имя которому – народ; к тайнам его языка, его культуре, славе его многочисленных поколений. Он соединяет человеческие души, историю современностью, жизнь предков с нашей жизнью...

Беседуя на тему родного языка и читая обсуждения этого в СМИ и различного рода публикациях возникает вопрос о том какова природа родного языка и какой язык можно считать родным. Этнонационалистически настроенные люди уверены в том, что родным языком является только этнический язык народа к которому принадлежит человек, то есть например, родным языком корейца выросшего в России и не знающего корейский язык все равно с этой точки зрения будет считаться корейский. Но есть один существенный момент, а именно, что этот самый условный кореец выросший в России с самого детства говорит на русском языке и других языков не знает, а значит он мыслит только на русском языке всю жизнь...