В предыдущих трёх работах мы рассмотрели характерные особенности элементов текста, способствующих пониманию в некоторой степени смысла данного текста до приступления ваших учеников к его чтению. Сегодня мы разберём пример организации работы, направленной на предварительное освоение наиболее важных мыслей, заключённых в материале для чтения. Почему предтекстовая работа нацелена на частичное понимание текста? Это объясняется тем, что если учащиеся будут заранее понимать весь смысл того, что им нужно прочитать, тогда чтение текста вообще потеряет смысл...

Советы из книги Александра Колесниченко «Прикладная журналистика» 1. Наречий при глаголе. Они бесполезны и лишь дублируют значения соответствующих глаголов. Например, вместо «дом сгорел дотла» можно просто написать «дом сгорел». Никакого нового смысла наречие «дотла» в это предложение не прибавляет. Иногда журналисту следует просто подобрать глагол, более точно отражающий действие. Например, вместо «он быстро побежал» написать «он рванулся». 2. Качественных прилагательных. Они плохи тем, что каждый читатель понимает их по-своему...