Килограммы, сантиметры, минуты, литры — за этими словами стоит умение связывать абстрактное число с реальным миром. И здесь возникает системная ошибка. Формальное знание ≠ понимание. Ребёнок может повторить: «100 см = 1 м» — но не сможет объяснить, почему. В результате — ошибки, которые выглядят как «невнимательность», но на деле — пробел в базовой измерительной модели мира. ➡️ Именно из-за этого в 4–5 классе появляются ответы вроде «полтора землекопа» — и ребёнок не замечает абсурда. Он считает правильно — но не проверяет, потому что не имеет внутреннего эталона...

Вы никогда не задумывались, почему в начальной школе вызывает проблемы у учеников сравнение величин и правильная постановка знаков «меньше-больше»? Все просто! В работах выдающегося русского психолога, мыслителя, основателя культурно-исторической школы в психологии Льва Семеновича Выготского , в частности в книге «Мышление и речь», говорится о том, что ребенок может мыслить связно и логически только о тех вещах, которые доступны его непосредственному опыту. Когда ребенка спрашивают о вещах, которые пока недоступны его опыту, он дает синкретический ответ...