Так-так, прекратите кидаться тапками и гнилыми помидорами, сейчас напишу, что я имею ввиду. Конечно же, мы знаем, что 3 · 4 = 4 · 3 и с переместительным свойством умножения все отлично. Но почему вдруг учитель может поставить ребенку плохую отметку, если при решении задания ребенок напишет 4 · 3, а не 3 · 4? В прошлой своей статье я как раз затронула тему, как же родителю понять учителя. Эта статья тоже в этом русле. Дело в том, что в начальной школе умножение рассматривают через его предметный смысл...

– Марина, мне нужно тебе кое-что сказать. Андрей отодвинул бокал. Мы сидели в том же ресторане, где познакомились три недели назад. Тот же столик у окна, те же свечи. Только лицо у него было другое. Три свидания. Три вечера, когда я летала домой на крыльях, как девчонка. В сорок семь лет, после развода, после пяти лет одиночества — я снова поверила, что можно встретить нормального мужчину. Андрей был идеальным. Внимательный, с седыми висками и ухоженными руками. Не перебивал. Не хвастался. Не лез целоваться на первом свидании...