В этой статье рассматриваются основы решения задач на умножение в начальной школе. Ранее я уже разбирала, как решать задачи на сложение. В той статье упоминалась размерность. И, если при сложении, чаще всего, в начальной школе обычно все величины находятся в одной размерности, то при решении задач на умножение появляется несколько разных размерностей. Ученикам начальных классов ещё трудно представить в голове полную картину того, о чём говорится в задаче. Поэтому им предлагается рисовать картинки, схемы, составлять таблицы, чтобы систематизировать данные, представленные в задаче...

В одной из своих статей я рассказывала о том, как научить ребенка составлять схематический чертёж к задачам на сложение и вычитание. Сегодня я расскажу о том, как составлять схематический чертёж к задачам на умножение и деление. Пример 1 Бабушка испекла 10 пирожков с вишней, а пирожков с капустой она испекла в 4 раза больше. Сколько пирожков с капустой испекла бабушка? Напомню, что, при составлении чертежа, мы используем понятия "целое" и "части". При умножении целое - это результат (произведение), а при делении целым является делимое (то число, которое мы делим)...