Однажды, когда я была неопытным молодым специалистом, в сентябре первого года работы в школе, не ожидая подвоха, прямо на уроке я попросила учеников 5 класса написать коротенькое сочинение про их домашних питомцев. План сочинения и пример был дан в упражнении: примитивный текст с простейшими лексикой и грамматикой. В общем, дала я детям задание, сказала тихонько подходить к столу и задавать волнующие вопросы, а сама приступила к заполнению журнала — тогда последние годы доживали кондовые, бумажные...

Личный опыт показал, что критично (именно в такой последовательности): произношение на самом старте, потом грамматика на максимально полезной в практической жизни лексике. А после можно лексику растить до бесконечности. Пока так вот на 4 языках убедилась, что работает - английский, эстонский, немецкий, французский. Во всех языках на старте надо понять, как произносить. Потом учишь грамматику на "костяке лексики", причём в грамматику входят и словообразование с синтаксисом. А потом наращивание словаря...