Однако, надо признать, что пока ситуация со школьным образованием не совсем плачевная и большинство учеников в 8-9 классах всё-таки умеют складывать в уме двузначные числа и знают таблицу умножения. И хотя налицо негативная тенденция и школьников, не владеющих этими навыками, становится с каждым годом больше и больше, всё же в целом школа пока справляется с этой своей задачей. Однако, это не значит, что те же самые школьники умеют уверенно считать хотя бы в пределах сотни. Например, умение устно...

Сначала скобочка, потом умножение - деление, потом сложение - вычитание. Чего уж проще?! Но почти все дети в этом путаются. Особенно, когда дело доходит до длинных примеров. Знаете, почему такое происходит? Вот смотрите, когда дети начинаю изучать порядок действий, учитель просит их расписывать правильный порядок над выражением: Это все очень хорошо и правильно на начальном этапе, и отлично работает на простых примерах вроде 2 + 3 * 4. Дело в том, что, если в примере не более двух действий - циферки над примером действительно обозначают порядок действий...