Так-так, прекратите кидаться тапками и гнилыми помидорами, сейчас напишу, что я имею ввиду. Конечно же, мы знаем, что 3 · 4 = 4 · 3 и с переместительным свойством умножения все отлично. Но почему вдруг учитель может поставить ребенку плохую отметку, если при решении задания ребенок напишет 4 · 3, а не 3 · 4? В прошлой своей статье я как раз затронула тему, как же родителю понять учителя. Эта статья тоже в этом русле. Дело в том, что в начальной школе умножение рассматривают через его предметный смысл...

Корней, Матвей и примкнувший к ним Пантелей играют в игру "Кто быстрее" Чтобы понять правила этой игры, надо знать, что все нечетные числа при делении на 4 дают остатки 1 или 3. Например: 13=4⋅3+1 -- остаток 1; 19=4⋅4+3 -- остаток 3. Пантелей мерно считает вслух, одно число в секунду. Как только он произносит вслух нечетное простое число, Корней или Матвей -- только один из них -- делает шаг вперед. Если остаток 1, то вперед шагает Корней, а если остаток 3, -- то Матвей. За первые 10 секунд Корней...