1. Организационно-мотивационный момент 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений Учитель раздает карточку №1. Задание: соединить фамилии авторов с их произведениями. В списке В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, И.А. Крылов и Л.Н. Толстой (среди вариантов: басни, поэма, «Сказка о рыбаке и рыбке», а также рассказы «Щенок» и «Котёнок»). Возникает затруднение: дети не могут точно определить, какое произведение принадлежит Л.Н. Толстому. Чтобы снять затруднение, учитель предлагает отгадать загадку: «Что...

Я — за чтение. За живой ум и кругозор. Но я — против того, чтобы жертвовать детскими нервами ради отчётности перед учителем. Когда заставляют корпеть над томами только затем, чтобы потом выдать заученную фразу литературоведа, это не образование, а издевательство над любознательностью. Я выбрала другой путь: распечатала краткое содержание. Чтобы в школе было что сказать. А полный текст пусть ждёт своего часа. Прочитают — когда захочется, а не когда «надо». Добровольно.Отлично! Вот заполненный читательский дневник для 1 класса по всем 32 произведениям...

Ясная Поляна. Февраль 1895 года. Лев Николаевич Толстой, ещё вчера казавшийся титаном, за несколько часов превратился в сгорбленного, дряхлого старика. А его супруга Софья Андреевна, обезумев от горя, металась по комнатам. На кушетке лежало тело их тринадцатого и самого младшего ребёнка — шестилетнего Ванечки. Мальчик сгорел от скарлатины всего за несколько дней. Он не плакал и не боялся. Незадолго до конца он повернул к матери свои огромные, не по-детски серьёзные серые глаза и прошептал: «Не плачь, мама...