Существует несколько чисто научных трудностей в успешном применении социальной науки к решению социальных проблем. Расшифровывать их слишком долго, но упомянуть надо. Их три: так называемые «эффекты Хоторна» или изменения в поведении, которые являются результатом того, что индивиды являются субъектами экспериментального исследования; неадекватность существующих данных о социальных проблемах и индивидуальном поведении и недостатки косвенных данных; и, наконец, манипулируемость социальными факторами, которые являются переменными в социально-научном анализе проблем...

В проекте Организации экономического сотрудничества и развития (OECD) «Будущее образования и навыки 2030: Концептуальная образовательная рамка» (2018) выделены четыре типа знания, на которые нацелено качественное образование: эпистемологическое (знать и думать как профессионал в специфической дисциплине), процедурное (знание как выполнить задание), дисциплинарное (умение думать и размышлять в рамках конкретной специфической дисциплины) и междисциплинарное (взаимодействие знаний из разных дисциплин)...