«Химия. Контрольные тестовые задания» М. Г. Снастина Издание содержит тестовые задания различного уровня сложности по всем разделам, проверяемым ЕГЭ по химии. Приводятся ответы и критерии оценивания, рекомендации учителям по составлению тестов для оценивания уровня усвоения знаний и умений по отдельным темам и составления примерной экзаменационной работы в целом. Все задания представлены в виде многовариантных карточек, обеспечивающих индивидуальный контроль знаний учащихся. Используя данные задания, учитель может самостоятельно составлять проверочные работы не только по каждому разделу, но и по отдельным темам школьного курса химии. Учебное пособие адресовано учителям и репетиторам для организации различных форм контроля на уроках. Будет полезно выпускникам средней школы и абитуриентам для подготовки к ЕГЭ по химии. Это и многое другое вы найдете в книге Химия. Контрольные тестовые задания (М. Г. Снастина). Напишите свою рецензию о книге М. Г. Снастина «Химия. Контрольные тестовые задания» http://izbe.ru/book/205209-himiya-kontrolnye-testovye-zadaniya-m-g-snastina/

«ЕГЭ. Химия. Контрольные измерительные материалы. 2006-2007» Сборник "ЕГЭ. Химия. Контрольные измерительные материалы. 2006-2007" содержит варианты КИМов по химии репетиционного Единого государственного экзамена 2006 года с ответами и решениями к заданиям с выбором ответа и к заданиям с кратким ответом, а также с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Впервые в пособии представляются контрольные измерительные материалы по химии Единого государственного экзамена 2006 года с ответами и критериями оценивания выполнения заданий части 3 с развернутыми ответами, а также даются отдельные варианты контрольных измерительных материалов по химии Единого государственного экзамена 2006 года для самостоятельной работы. Авторы заданий - ведущие ученые, преподаватели, методисты, сотрудники региональных образовательных центров, принимавшие непосредственное участие в разработке КИМов ЕГЭ по основным разделам школьной химии. Пособие предназначено для выпускников учреждений общего среднего и профессионального образования, позволит эффективно подготовиться к ЕГЭ по химии. Это и многое другое вы найдете в книге ЕГЭ. Химия. Контрольные измерительные материалы. 2006-2007. Напишите свою рецензию о книге «ЕГЭ. Химия. Контрольные измерительные материалы. 2006-2007» http://izbe.ru/book/125937-ege-himiya-kontrolnye-izmeritelnye-materialy-2006-2007/

«Мягкие или жёсткие критерии оценивания контрольных и экзаменов» Система оценивания является одним из важнейших аспектов в образовании, которая помогает проследить за успеваемостью студента. Также система оценивания определяет, какая у студента динамика и какие оценки он получает за те или иные работы. Но что лучше использовать мягкие или жесткие критерии оценивания контрольных и экзаменов? Разберемся в этом вопросе, основываясь на учебе студентов УПП, для которых это особенно важно. Мягкие критерии оценивания предполагают более лояльное отношение к студентам и их работе. Они позволяют учителям учитывать не только правильность ответов, но и другие факторы, такие как творческий подход, уровень участия и т.д. Такой подход может быть полезен для стимулирования учебной активности студентов, поскольку он позволяет им чувствовать себя более уверенно и успешно. Мы за 2 года обучения очень часто сталкивались с большим количеством проектов, где не было никаких ограничений и критериев и тут у студентов нашей программы появлялась полная свобода действий, благодаря чему создавались безумно креативные и интересные проекты. Однако мягкие критерии могут также привести к несправедливости в оценивании. Если преподователи не придерживаются строгих критериев, то это может привести к тому, что студенты получат более высокие оценки, чем они заслуживают. Это может стать серьезной проблемой, особенно если студенты будут оцениваться по мягким критериям на экзаменах или других формах контроля знаний. Часто можно услышать, что «я получил незаслуженную оценку», и студент теряет мотивацию из за этого. Жесткие критерии оценивания, с другой стороны, обеспечивают более объективную оценку работы студентов. Они позволяют учителям оценивать студентов на основе конкретных критериев и требований, что делает процесс оценивания более справедливым и прозрачным. Такой подход может быть полезен для обеспечения высокого уровня учебной подготовки студентов и их готовности к будущей карьере. Однако жесткие критерии могут также привести к тому, что студенты будут оцениваться только на основе правильности ответов, а не на основе других факторов, таких как творческий подход или участие в обсуждении. Это может привести к тому, что студенты будут чувствовать себя неуверенно и неудачливо, что может негативно сказаться на их мотивации и успехах в учебе. В заключение, выбор между мягкими и жесткими критериями оценивания зависит от конкретной ситуации и целей образования. Мягкие критерии могут быть полезны для стимулирования учебной активности студентов, но они могут также привести к несправедливости в оценивании. Жесткие критерии обеспечивают более объективную оценку, но они могут также привести к тому, что студенты будут чувствовать себя неуверенно, неудачливо. Важно найти баланс между этими подходами, чтобы обеспечить высокий уровень учебной подготовки студентов и их готовность к будущей карьере