Сеня рядом и Белла пришел. Былое
«Основные процессы и аппараты химической технологии: пособие по проектированию. 4-е изд., стереотип. Дытнерский Ю. И., Борисов Г.С., Брыков В» Дытнерский Ю. И., Борисов Г.С., Брыков В Изложены основы проектирования установок для проведения типовых процессов химической технологии. Рассмотрены цели и задачи курсового проекта, содержащие объем, порядок оформления пояснительной записки и графической части проекта. Даны принципы выбора и расчета аппаратов, вспомогательного оборудования, трубопроводов и арматуры. Приведены примеры расчета аппаратов и установок. В приложениях даны необходимые справочные сведения, общие виды и узлы типовой аппаратуры. Для студентов химико-технологических вузов. Может быть полезна студентам других специальностей, а также инженерно-техническим работникам химической и смежных отраслей. Это и многое другое вы найдете в книге Основные процессы и аппараты химической технологии: пособие по проектированию. 4-е изд., стереотип. Дытнерский Ю. И., Борисов Г.С., Брыков В (Дытнерский Ю. И., Борисов Г.С., Брыков В). Напишите свою рецензию о книге Дытнерский Ю. И., Борисов Г.С., Брыков В «Основные процессы и аппараты химической технологии: пособие по проектированию. 4-е изд., стереотип. Дытнерский Ю. И., Борисов Г.С., Брыков В» https://izbe.ru/book/366800-osnovnye-processy-i-apparaty-himicheskoy-tehnologii-posobie-po-proektirovaniyu-4-e-izd-stereotip-dytnerskiy-yu-i-borisov-g-s-brykov-v-dytnerskiy-yu-i-borisov-g-s-brykov-v/
Освоение новых технологий для повышения качества обучения на уроках химии.
Для каждого преподавателя важно, чтобы его предмет вызывал интерес, чтобы студенты не только писали химические формулы и уравнения реакций, но и понимали химическую картину мира. Студент может усвоить информацию в процессе своей деятельности только при заинтересованности предметом. Необходимо, чтобы в результате деятельности студент самостоятельно пришел к какому-либо результату, чтобы он мог самостоятельно добывать знания. Важнейшим принципом обучения является принцип самостоятельного созидания знаний, заключающийся в том, что знание обучающиеся не получают в готовом виде, а добывают сами в результате определенного вида деятельности, организованной преподавателем...