Рискуя потерять аудиторию на заголовке, я назвал статью созвучно книге Р. Фейнмана, которая называется "Характер физических законов". Её я рекомендую каждому хотя бы пролистать по диагонали. Началось всё с холивара "как правильно 2*6 или 6*2 в начальной школе": учителя началки в задачах часто один из вариантов зачёркивают, как неправильный. Вот такую недокоммутативность (переставлять местами множители можно, но не всегда) объясняют тем, что величины, входящие в умножение, разные: одна обозначает количество кустов, другая количество рядов, и с точки зрения смысла задачи 6 кустов в два ряда это совсем не то же самое, что 2 куста в 6 рядов...

Сейчас меня будут закидывать тапками и тряпками, но всё, что я напишу здесь, более физично и научно, чем вся школьная физика в том виде, в котором её пихают на уроках (пример в конце) Как это работает в теории В задаче (расчетной) обычно просят написать в ответе значение какой-то величины. Узнать это значение можно только измерениями - прямыми или косвенными. Как правило, прямые измерения невозможны, поэтому для решения задачи требуется использовать формулы. Физические формулы из себя представляют связь между физическими величинами через арифметические действия (+-*/...