1. Организационно-мотивационный момент 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений Учитель раздает карточку №1. Задание: соединить фамилии авторов с их произведениями. В списке В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, И.А. Крылов и Л.Н. Толстой (среди вариантов: басни, поэма, «Сказка о рыбаке и рыбке», а также рассказы «Щенок» и «Котёнок»). Возникает затруднение: дети не могут точно определить, какое произведение принадлежит Л.Н. Толстому. Чтобы снять затруднение, учитель предлагает отгадать загадку: «Что...

Жил-был маленький котенок. Однажды он гулял с мамой по улице и увидел на плакате льва. Котенок аж подпрыгнул от восхищения. - Мама, я тоже хочу стать таким! - Каким? – удивилась мама. - Таким львом! – воскликнул котенок. Мама улыбнулась, - будешь, если захочешь! - А когда? – не унимался котенок. - Когда хочешь, - ответила мама. - И даже прямо сейчас? - Конечно! - Вот здорово! А как? - Ну, для начала нужно вырасти. - А, я знаю, нужно съесть много каши! – обрадовался котенок и побежал вперед мамы домой...

Когда Лев Толстой отправлял младшую дочь спать, она иногда надевала ночную рубашку поверх платья. Дождавшись, пока отец уйдёт, снова садилась за его рукописи. Утром приносила законченную работу и слышала: «И как это ты сделала?» Спустя много лет Александра рассказывала журналисту Андрею Седых, сколько счастья было для неё в этих нескольких словах. Разбирать толстовский почерк она научилась далеко не сразу. Над одной из первых рукописей просидела до утра в слезах, зато постепенно отец стал доверять ей всё больше работы...